王欣然 王文爽 张晓雪 靳 瑾

    1.首都医科大学宣武医院普外科，北京 100053；2.首都医科大学护理学院，北京 100069

    临床护理教师是通过临床教学活动或榜样示范，教授学生护理操作技能，促进学生成为具备职业认知和行为发展的护理专业人员[1]。教学能力是教师为达到某种教学目标、顺利从事教学活动所表现出来的行为特征，临床护理教师的教学能力包含护理技能与教育专业的双重特征，是护理理论知识、临床技能、教学基本素质的综合体现，教学能力的高低直接影响教学行为和护理质量[2-3]。目前临床护理教师队伍由护士组成，教师既要完成所在岗位的护理工作，又要负责临床教学，承受着较高的压力，教学水平难以保证[4]。然而，随着医学教育改革的推进，临床教学受到了重视，临床护理教师教学能力被广泛关注。如何提高临床护理教师教学能力，保障实践教学质量成为亟须探讨的问题。本研究从提升临床护理教师教学能力的意义、策略方面进行综述，旨在为促进临床护理教育发展提供参考。

    1 提升临床护理教师教学能力的意义

    1.1 提升临床护理教师能力有利于提高实践教学质量

    Andriollo 等[5]应用临床教师特征评估工具对护理教师相关能力如临床护理查房、教学查房、个案护理讨论等进行评价，结果显示得分越高的教师教学能力越强，师生互动性越好，有利于学生掌握护理专业知识，适应临床环境。尹海燕等[6]培训护理教师中通过改善教学条件、完善临床教学体系，使得实践操作能力和临床实习适应水平显著提高。Ahmady 等[7]在学生访谈中进一步证实护理教师教学能力是影响实践教学结局的关键因素，教学水平高的教师往往传达出积极的职业认知，有利于增强学生的临床护理信心，提升专业认同感。

    1.2 提升临床护理教师能力有利于改善临床护理质量

    临床护理教师教学能力高，综合素质相对较强，各项工作完成度较高。Wang 等[8]研究发现，合理调整护理和教学安排后，护理教师有更多时间学习教育相关知识，临床护理水平同样得到了提升。原因在于教学能力发展刺激教学观念更新，工作投入度更高，同时促进护理能力发展。高文涛等[9]调查心血管专科带教发现，经验丰富、教学能力高的教师，选择QQ、微信等多平台管理学生和患者，将心理康复理念融入护理、教学过程，不仅提高了学生在临床考核中的成绩，而且以患者为中心实施护理程序 ......