陈宇航

    成都医学院药学院，四川成都 610500

    中药学是研究中药基本理论和常用中药性能、功效、临床应用规律等知识的一门学科[1]，同时作为中医药类各专业的必修课程，其是衔接中医基础理论、方剂学、中医诊断学、中医内科学等课程的桥梁[2-4]。近年来，大规模开展线上教学给各高校带来前所未有的挑战，如何实现线下教学和线上教学融合增效是高校教育改革中备受关注的主题。教育部和各高校持续推进教学改革，借助如大规模开放在线课程(如MOOC)、小规模限制性在线课堂(如SPOC)、BOPPPS 模式、动画视频等线上教学手段与传统课堂教学结合，形成混合式教学模式，不断优化教学资料，促进教学理念与信息技术深度融合，借此改变当前教学方式单一、气氛枯燥的课堂氛围，调动学生学习自主性，拓展学习能力，以此构建中药学线上线下混合式教学新模式[5-9]。

    1 中药学课程教学现状

    中药学课程教学存在内容信息庞杂、基础理论抽象、知识点零散等情况[2]。传统上多以师徒口传心授、师承薪火相传的教学模式为主[6]。目前在课堂上采用基于知识“记忆”与“理解”为主的教学模式，该教学方式较好地满足应试教育(如大学期末考试、执业药师考试等)[10]，但同时也存在以下不足：

    1.1 学习过程被动化

    在传统课堂上，教师多采用以“教”为中心的讲授模式，学生被动接受知识，学习方法欠缺、效率不高；学生自主学习的意识和能力不足，难于培养批判性思维和创造性思维。

    1.2 教学内容碎片化

    中药学知识点多且较为零散，学习内容枯燥难记，功效主治抽象难懂，难以自学；且部分中药功效主治类似，记忆容易混淆，导致学生学习积极性并不高。

    1.3 教学效果差异化

    在传统课堂教学中，教师需要兼顾不同层次学生的学习能力和需求，导致效率低下，难以开展个性化教育。

    以上传统教学的不足，直接影响学生的学习热情和教学效果。根据中药学课程特点，结合学校教学实际情况，构建“线上+线下”混合教学模式，将信息化教学手段和传统课堂教学方法深度融合，将传统以“教”为中心转变为“教-学”融合，引导“师-生”“生-生”互动，使学生掌握学习方法，培养自主学习的意识和能力，提升课程教学质量[11-13]。

    2 中药学课程混合式教学的实践

    2.1 确立混合式教学模式

    针对传统教学模式存在的不足 ......