刘 源 谢海龙 杨 琳 刘 艳 匡海学 杨炳友

    1.黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨 150040；2.黑龙江中医药大学高等教育研究院，黑龙江哈尔滨 150040

    导师制起源于14 世纪的英国牛津大学[1]，因其坚持“以学生为中心”的教育理念、因材施教的个性化指导方式，被教育专家、学者广泛推崇为英国大学本科教学的核心和基础[2-3]。我国的本科生导师制兴起于21 世纪初[4-5]，有效促进了全员育人、全过程育人和全方位育人现代教育理念的贯彻[5]，通过在师生之间建立“导学”关系，有效地激发了本科生参与科学研究的积极性，同时扩展了教师的业务范围，为卓越教师的培养提供了有效途径[7]。

    近年来中医药对疾病的治疗和预防产生了突出贡献，使广大民众对中医药的需求日益迫切，中药高等教育在我国高等教育体系中的重要作用也更加凸显[8]。目前，我国中药学专业人才培养存在着精髓传承内涵不足、科学创新能力不够、中医药思维建立不牢以及脱离中药学学科规律等问题[9-10]。教育部中药学类教学指导委员会主任委员匡海学教授提出，中药学专业人才培养应坚持“双思维并重”(中医药思维与科学思维)和“三有”(传承有特色、创新有基础、服务有能力)人才培养原则[11]。在中药学专业实施本科生导师制，能有效实现导师对本科生“一对一”全成长过程“学业+专业”的精细指导，有助于将中医药思维的培养贯穿在科研思维的形成中，促进传承与发展的有机统一。

    1 中药学专业本科生导师制的背景和意义

    为应对国家对中医药工作传承、创新与发展提出的新要求，中药学专业本科生导师制的出现恰逢其时的为实现人才培养的目标提供了有效途径。

    1.1 中药学专业本科生导师制提出的背景

    党的十八大以来，党中央坚持创新驱动发展战略，要求各高校着力围绕国家创新发展，促进大众创新、万众创新，努力培养创新型人才[12]。2017 年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》[13]的印发，标志我国高等教育正式步入了世界一流大学和一流学科(“双一流”)建设的历史阶段。党的十九大报告中，明确提出中国高等教育要走内涵式发展道路[14]，对高等学校师资队伍建设水平及教师指导学生开展学习和研究实效有了更高的要求。国务院出台的《中医药健康服务发展规划(2015—2020 年)》《中医药发展战略规划纲要(2016—2030 年)》等纲要性文件，对中医药产业发展进行了系统谋划。《中华人民共和国中医药法》的颁布和实施，更是将我国中医药事业的发展纳入了法制化的轨道 ......