王晓静 董欢 谢晓宁 李爱华 柯静

    首都医科大学附属北京潞河医院内分泌代谢与免疫性疾病中心，北京 101149

    临床护理教学主要是培养护生的学习态度、职业素养、理论知识与实践技能，使护生学习并掌握学习技能，关注临床护理质量[1]，而护生学习效果的好坏及教学质量直接影响其护理职业生涯。护理课程学习内容较多，采用教师讲，护生听的传统教学法，护生缺乏参与感，课后巩固积极性较低，学习效率低，不能提高护生的自主学习积极性[2]。思维导图是一种有助于培养学生发散思维能力、增强长时记忆及提高学生学习效率的学习工具[3]。目前，医学生的课堂教学中思维导图被认为是一种能够发散思维的高效学习工具[4-7]。随着互联网技术的快速发展，学习方式发生巨大改变，网络已成为大学生解决问题的重要手段和获取知识的主要途径之一[8]。钉钉APP 是一种用于沟通和协同的多端平台，有多项功能可用于教师和学生的互动沟通，可以在教学过程中传递知识，能有效引导学生梳理知识[9-10]，成为网络时代下教学工作的新工具[11]。本研究利用思维导图联合钉钉APP 的教学模式强调借助网络手段，以思维导图方式使各知识点之间逻辑联系实现图解化，以期提高护生的学习效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    2021 年2 月至6 月采用便利抽样选取北京卫生职业学院2017 级护理大专两个班的学生，均为女生，年龄18～21 岁，按照抽签法将其分为两组，一班29 名护生为对照组，二班31 名护生为干预组。对照组中平均年龄(18.55±0.68)岁，平均基线成绩(52.2±12.9)分；干预组中平均年龄(18.87±0.72)岁，平均基线成绩(52.7±10.6)分。两组护生年龄、成绩比较，差异无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。

    1.2 研究方法

    教材均采用人民卫生出版社第4 版《内科护理学》[12]中内分泌及风湿免疫章节共20 学时。两组的授课时长、教学进度均相同。为控制研究偏倚，两组授课老师对研究设计内容均不知情 ......