阎 莉 孔祥国 程 旺 王珊珊

    1.北京中医药大学人文学院，北京 102488；2.北京中医药大学马克思主义学院，北京 102488

    高等教育国际化进程中，文化安全问题引发学界关注[1-5]。西方意识形态及其话语体系的显性传播和隐性渗透在一定程度上对中华民族的传统文化和价值体系构成了冲击，使国家文化安全面临着国际和国内双重挑战[6]。外语教育是文化交流、碰撞和激烈交锋的疆域[2]。2020 年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称《纲要》)，提出公共基础课程要提高大学生“国家安全意识和认知能力”[7]。外语教育是文化安全教育的最前沿[3]，伴随着国内文化安全研究的持续升温，推动文化安全理念在外语教育领域的建构，可有效应对当前大学英语教与学中外来文化冲击与本土文化迷失的双重困境。而中医学的特色凸显了中医药院校大学英语教学的特殊性，中医药院校的学生需要更多地接触、理解和认同中国传统文化。基于此，本文以中医药院校为例，探讨大学英语教学如何凸显“国家意识”和“文化诉求”，并兼顾“民族性”与“国际化”的平衡，以实现大学英语课程的生态重构，促进中国文化传播和中外文化交流的“双赢”，在妥善处理中西文化关系问题中维护国家文化安全[8]。

    1 国家文化安全与高等教育

    关于国家文化安全的概念界定，学界的理解各有不同[9-13]。有学者持状态论，将其界定为“国家文化生存与发展免于威胁或危险的状态”[9-10]，有学者持主权论，如将广义的国家文化安全视为主权国家的主流文化价值体系及建立于其上的主要文化要素免于内部或外部敌对力量的侵蚀、破坏和颠覆[12]。概念阐释的侧重点虽各有不同，但其核心无疑是相同的，即文化安全体现了主权国家的“文化诉求”，是“国家意识”的内容表征。

    高等教育与文化具有共生交融关系。随着教育国际化的深入，高等教育不可避免地成为文化安全的前沿阵地，文化渗透无时无刻不在发生，影响着我国的教育主权与教育安全。相关研究警示，“在向课程国际化、师资国际化、语言国际化、评判标准国际化等一系列指标看齐靠拢的过程中，很可能会自觉或不自觉地陷入高等教育依附性发展的陷阱中”[1]。因此，在高等教育国际化成为国家战略的同时，建构民族文化自觉意识、外来文化批判意识、本土文化创新意识等就显得极为重要。而高等教育的文化功能使其在维护国家文化安全上能发挥出独特作用并有所作为，如对优秀本土文化进行传承，对外部文化进行选择，并且在执守文化批判的同时，孜孜不倦地进行文化创新[1]。

    2 在国家文化安全方面大学英语教学现状与存在的问题 ......