陶洁 蒋小剑 龙艳军

    1.湖南中医药大学护理学院，湖南长沙 410208；2.永州职业技术学院信息工程学院，湖南永州 425100

    案例教学法(case-based learning，CBL)是以案例为基本教学材料，将学习者引入实践的情境中，通过师生间互动、平等对话和讨论，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方法[1]。目前，CBL 教学中使用的案例通常以文字描述、图片、动画、视频展示等形式呈现，存在着既定性、静态性和片段式等局限[2-3]。学生仅通过主观想象构建案例的发展，知识的局限性难以还原护理情境的演变过程[4]，课堂讨论也难以满足全员参与并有效沟通的需求。虚拟学习平台是永州职业技术学院(以下简称“我校”)自主研发融合3D 和虚拟技术的网络学习云空间，可实现智能推送、虚拟情境体验、虚拟角色扮演、语音互动交流、虚拟游戏闯关、作业提交、评价反馈、在线考核等功能。本研究在护理学基础教学中将虚拟学习平台与传统CBL 教学法相结合，为学生提供了情境性、沉浸性、参与性的学习体验，实现了线上结合线下体验式的新型CBL 教学模式，在教学中取得了良好的效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取我校2020 级高职护理专业4 个班级的学生，采用整群随机抽样法随机抽取2 个班级为试验组，另外2 个班级为对照组，共123 名学生。试验组62 名，其中男生6 名，女生56 名；平均入学成绩(70.34±4.82)分；年龄17～20 岁，平均(17.63±0.62)岁。对照组61 名，其中男生4 名，女生57 名；平均入学成绩(71.54±5.61)分；年龄17～21 岁，平均(18.12±0.52)岁。两组入学成绩、年龄、性别构成比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究已通过我校科技伦理委员会审查(永职伦审【2021】第22 号)。

    1.2 教学方法

    两组均使用高等教育出版社出版，由章晓幸、邢爱红主编的《基本护理技术》(第2 版)教材。选取药物过敏试验(2 学时)、静脉输液输血(6 学时)、氧气吸入(2 学时)、临终护理(2 学时)，4 个项目共12 学时的理论课程作为教学内容。两组由同一教学团队进行授课，教学进度、授课时长均相同。以药物过敏试验2 学时理论课程教学为例分别介绍两组的教学方法。

    1.2.1 对照组教学方法 采用传统课堂讲授教学模式 ......