石光煜 张雪松 曲 冰 车艳玲 赵芳园

    黑龙江中医药大学第一临床医学院超声医学科，黑龙江哈尔滨 150040

    超声诊断学是一门以形态学诊断为主的学科，是医学影像专业学生学习的一门重要的专业课，主要学习在不同方位断层下观察人体器官结构的正常与异常，通过病理改变和图像变化对病变进行定位和诊断[1-2]。本门课程的教学效果直接影响未来学生进入临床后，对患者进行超声检查的操作手法及诊断结果，培养学生正确的影像诊断思维过程及动手操作过程，操作和实践性较强，需要具有扎实理论知识[3]。黑龙江中医药大学(以下简称“我校”)为中医院校，超声诊断学课程教学学时少，教学内容繁多，以往以传统式讲授为主，学生在学习本课程过程反映课堂上教学方式枯燥，互动少[4]，知识点较多，疾病影像学表现容易混淆，很难记忆，学习效果不理想，导致考试成绩不理想，进入临床后没有建立临床思维能力，不能独立分析和解决实际问题。传统式教学模式已经不能适应当代大学生的教学提升要求[5-6]，如何激发学生的学习本门课程的兴趣？如何改善现有单一的教学模式？如何在以后进入临床中建立诊疗思维体系？是目前面临的主要问题，给予当代医学教育者提出一个难题。

    随着电子信息化的飞速发展，大学生们不满足于实体课堂的讲授学习，他们经历互联网的进步，喜欢网络上新鲜事物，可以不受时间和地点在云端学习研究。2013 年，美国教育家Armando Fox 首次提出SPOC概念，既小规模限制性在线课程，其本质是在线教学和课堂教学的有机融合的教学手段[7]。

    本研究根据课程特点和本校学生学情，建立自身特色超声诊断学小规模限制性在线课程课程，融合线下“翻转课堂”教学方法，搭建“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果，培养学生临床诊断思维的转变，丰富教学手段，使教学课堂不再“沉默”。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2020 年9 月至12 月我校2018 级中西医临床医学(俄联)本科全体学生50 名，根据入学学号分成对照组和试验组 ......