程丽宪 伊 雪 石 莺 张丽媛 吴雅茗 武 闯

    厦门医学院病理与病理生理学教研室，福建厦门 361023

    现代医学背景下，教育部启动了“大学生创新创业训练计划”项目(简称“大创项目”)，旨在转变传统的教育思想观念，以大学生为主体、教师为指导、兴趣为导向，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强大学生创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1-3]。近年来，厦门医学院(以下简称“我校”)以社会需求为导向，以提升大学生创新素质和实践能力为核心，构建了大创项目“学生-导师-学校”三位一体科研培养模式，在人才培养方面进行了一系列探索和实践。学生在学校支持和专业教师(导师)的指导下全程参与到项目的立项、开展到结题，有助于综合能力提升[4-5]。笔者于2018、2019 年分别指导我校本科生获得国家级大学生创新创业项目和福建省大学生创新创业项目各1 项，均已顺利结题。现就结合指导学生开展大创项目的经历，对“学生-导师-学校”三位一体科研培养模式进行总结，以期为提升医学生培养质量提供参考。

    1 大学生自主管理，提升综合能力

    1.1 科学认知的培养

    参加项目的学生已经通过学校开展的医学科研方法[6]课程，学习了科研诚信、科研伦理、科研步骤等科研理论知识；同时通过病理检验技术基本理论与实践、分子诊断学前沿技术理论与实践等选修课程，学习了切片的制备、苏木精-伊红染色、免疫组织化学染色、蛋白电泳及流式检测等实验操作技能。这些课程的开展为学生建立正确的科研价值观、熟悉医学科研工作的整体流程、培养科研思维及掌握相关实验技能操作打下坚实的基础，使得学生在大创项目申报过程中方向更明确，兴趣引导下的科研内动力更持久。

    1.2 前期科研技能训练

    1.2.1 文献阅读和综述撰写 文献检索、阅读与分析是科研实践入门的必修课[7]。在大创项目申请之前，提前对有兴趣、有潜力的学生进行前期科研过程的辅导。通过文献阅读，了解所研究领域的现状，学习实验技术，跟进研究前沿，更新研究思路，培养学生科研思维能力。以中国知网和PubMed 数据库为例，具体步骤如下：首先通过关键词等检索文献，根据杂志影响力初步判断文献质量；其次从文献所解决的科学问题、实验模型、实验方法、分析思路等方面分析该文献与自己课题的关联度；最后由学生通过上述方法筛选1 篇文献 ......