陈菲儿 朱佳福 金晓锋

    1.浙江工业职业技术学院，浙江绍兴 312000；2.浙江省立同德医院骨科，浙江杭州 310012

    习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。这为高校推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革、加强课堂思想政治教育工作提供了基本遵循和行动指南。基础护理学作为护理专业核心课程，包括护理专业的基本知识、基本技能，是临床护理课程的基石[2]。加强基础护理学课程思政建设，有利于引导护理专业学生形成正确的价值观[3-5]。

    MCAT教学法即memorization-comprehension-application-teaching 4 步教学法，该方法将学习过程分为记忆、理解、应用和讲述4 个步骤，其循序渐进的教学过程能有效提高教学质量[6]。目前鲜有研究将其与课程思政融合，本研究将融入课程思政的MCAT 教学法应用于基础护理的教学，以提升护生专业素，为高职护理专业课程思政教学提供借鉴与参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2020 年3 月至2021 年1 月浙江工业职业技术学院2019 级护理专业2 个班级的学生为研究对象。随机抽取其中1 个班级学生为试验组，另1 个班级的学生为对照组。其中试验组有学生52 名，男7 名，女45 名；平均(19.54±0.827)岁。对照组有学生53 名，男6 名，女47 名；年龄18～22 岁，平均(19.66±0.783)岁。两组年龄、性别比较差异无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。本研究通过伦理审查并获得研究对象知情同意。

    1.2 教学方法

    组建教学团队，团队有4 名教师组成，其中教授1 名，副教授1 名，助教2 名。选用国家卫生健康委员会“十三五”规划教材《基础护理学》[7]第4 版，共15 章节作为教学内容。根据护理专业人才培养要求和基础护理学的思政教学大纲，着力培养学生的爱岗敬业，救死扶伤的精神。两组学生同一章节均由同一教师进行授课。

    1.2.1 对照组 实施常规课程思政教学 ......