王华栋 刘春慧 王 卉 廖巧毅 罗 洁 曹 梅

    1.四川卫生康复职业学院护理学院，四川自贡 643000；2.四川省自贡市第四人民医院事业发展科，四川自贡 643099

    近年来，随着民众的精神健康问题增加，精神障碍护理学发展迅速[1]。作为护理专业必修课程的精神障碍护理，尤其强调理论联系实践，但精神疾病和精神病患者的特殊性决定了疾病的多样化、症状繁多且不易理解与鉴别，而专科护生自身相对薄弱的理论基础、思维品质、自学能力，以及为数不多的精神专科机构，短缺滞后的教辅资源等，导致护生学业压力较大，教学效果不理想[2-3]。教学方法的不断变革，护生的学习状态有所提升，但学习的主动性、进取心、临床护理思维能力等仍然不足，直接影响护生对本专业相关知识的掌握及精神专科护理人才的培养[4-5]。积极心理学是宾夕法尼亚大学塞利格曼教授于1998 年提出的，研究人类的积极心理品质与健康、幸福、和谐发展等的关系，重视发掘人自身的潜能和力量，维持积极情感体验[6-8]。积极心理团体辅导在结合积极心理学和团体心理辅导的基础上发展而来，旨在通过团体内积极人际交互模式，培养个体的积极认知、积极情绪、积极品格，最终提高个体工作投入水平和生活满意度[9-11]。这一作用机制，可以激发护生的爱伤观念和专业学习热情，改善护生对精神疾病怪异表现的接受度和对精神障碍护理教学的认可度，提高护生综合素养[12-13]。本研究尝试将积极心理团体辅导引入精神障碍护理的教学过程中，探究其对于教育教学的应用价值。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2022 年9 月至12 月选取四川卫生康复职业学院2021 级三年专科护理201 名学生为研究对象。纳入标准：①自愿参与本研究；②知情同意并签署协议书。排除标准：①有精神或躯体疾病无法完成团体活动；②课时冲突等原因，缺勤≥1 次。采用随机数字表法将其分为试验组(100 名)和对照组(101 名)。试验组男18 名，女82 名；年龄19～21 岁 ......