孙振婷 赵 磊

    内蒙古医科大学附属医院影像诊断科，内蒙古呼和浩特 010050

    党的十八大以来，习近平总书记对高等教育改革发展做出重要指示，明确指出立德树人作为高校培养人才的根本标准和根本任务[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》[2]中明确提出大学生创新创业人才培养与完善相应考评机制的重要性与必要性。

    医学影像学是一门桥梁性学科，同时也是在医学领域探索人类未知世界的工具，学科建设对专业技术人才培养、先进医学技术发展有着强烈需求[3]。制订培养目标的考评体系是导向与验证人才对接社会功能的重要途径。

    目前，普通高等学校影像本科临床实践能力培养普遍存在实践与创新能力不足的问题。为适应新形势下教育体制改革，普通高等学校应立足于社会服务需求与社会经济发展，培养应用型创新人才是注重创新实践、构建创新型国家的重要途径。因此，本文以内蒙古医科大学第一临床医学院影像医学与核医学教研室为例，以影像本科生实践创新能力培养体系为载体，因地制宜论证考评体系，并利用体系多方面、多环节调查提出问题、分析问题、解决问题，明确反馈结果，多途径思考影像本科生科研思维与创新能力的培养，结合教育实践，以系统性阐述构建适宜考评体系的重要性。

    1 背景与问题

    1.1 符合医学人才教育基本需求

    医学教育具有极强的特殊性，涉及很多相关学科，其应用性、综合性与实践性各具特点。国际医学教育委员会提出的《全球医学教育最低基本要求》规定了任何国家培养的医生都应具备的最基本要求，包括专业医学知识、技能、职业态度、行为和价值观等[4]，并且借鉴欧美等国家对于医师资格考试进行分阶段考核的政策，需要在医学教育的几个关键阶段分别设置阶段性的综合考试，用以检验教学效果，以确保人才培养质量[5]。2008 年9 月，我国关于医学教育标准的探索由教育部、原卫生部联合制定并印发《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》(以下简称《标准》)。《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是我国医学专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据[6]。

    1.2 存在问题

    近年来，部分医学院校在不断推进实践教学模式改革，但很多还存在理论课程与实践课程缺乏交叉融合，同时对医学影像学本科生的创新能力培养不够重视及对创新的认识程度不足 ......