梁振宁 詹胜帆 于 瑶 周清平 钱 怡

    南方医科大学卫生管理学院，广东广州 510515

    2013 年9 月，《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》中指出，支持高等院校开设健康服务业相关学科专业[1]。2016 年10 月25 日中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，其中突出了“大健康”的发展理念[2]。此外，《纲要》还明确提出：要加快健康管理人力资源建设[3]。

    为积极响应“健康中国”战略、适应我国健康服务与健康产业发展和健康管理人才需求，教育部于2016 年增设了“健康服务与管理”专业(专业代码：120410T，本科专业毕业授予管理学学位)[4]。截至2022 年教育部公布普通高等学校本科专业备案和审批的结果显示，开设健康服务与管理专业的高校共有147 所，其中独立医科院校有66 所。

    本文以某高校修订健康服务与管理专业培养方案为例，通过设计课程地图探索优化和完善健康中国战略背景下健康服务与管理专业人才培养体系路径，培养适应健康中国发展战略需要，德、智、体、美、劳全面发展，系统掌握健康服务管理的理论、技术与方法，具备基本的医疗、预防和公共卫生知识，熟悉健康行业和健康服务的基本特点、管理模式和运作规律，具有良好的创新精神和组织、计划、协调与沟通等管理能力的高端管理人才，为人民群众的健康保驾护航。

    1 健康服务与管理专业中课程地图的应用概况

    课程地图概念最早由英格里提出，课程地图是用于真实课堂重建、重构的描述性工具[5]。历经多年的探索，专家们为课程地图赋予了更为丰富的内涵，绘制要素从最初的课程内容与技能到考虑纳入学生核心能力，应用场景从基础教育拓宽至高等教育，呈现的形态与绘制的程序也愈加丰富多样[6-7]。在卫生健康教育领域中，应用课程地图制订或优化相关的人才培养方案的研究较少[8]。2023 年7 月30 日，以“课程地图”为中文检索式在中国知网数据库进行检索，共检索到417 篇文献，主要学科分布为学前教育、素质教育、电气工程、图书情报档案和物流管理等，尚未检索到与健康服务与管理相关的以“课程地图”为主题的研究[9-14]。

    2 健康服务与管理专业人才培养课程地图构建

    2.1 健康服务与管理专业人才培养课程地图的总体要素

    美国学者雅各布斯认为课程地图的总体要素主要包括内容、技能和评价3 个方面 ......