高 媛 尹 希 宋 利 石 芸 王 升 史海水

    1.河北医科大学基础医学院神经生物学教研室，河北石家庄 050017；2.河北医科大学第四医院功能科，河北石家庄 050011；3.河北医科大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室，河北石家庄 050017

    2016 年，中共中央、国务院印发《“健康中国2030” 规划纲要》，全面实施健康中国战略。党的二十大报告中提出，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策。以大健康理念为指引，持续加强全民健康教育，加快推进高素质医学人才培养是医学院校的应有之义，也是推动国家和区域卫生健康事业高质量发展的重要抓手[1-3]。作为一门隶属于特色医学一级学科下的特色学科、交叉学科，应激医学主要研究应激状态下的机体的生理、病理过程和应激效应及其机制，并探索应激相关疾病的防治策略，从而为人类重大疾病的基础和转化研究、健康促进提供重要的科学依据[4-6]。值得注意的是，由于应激医学学科起步较晚，尽管在生理学、心理学、精神病学等诸多医学学科中有对应激概念的描述，但仍缺乏对应激医学系统深入的论述。因此，建设一门独立的课程，系统完整地介绍应激医学相关基础理论、前沿进展不仅对应激医学学科自身发展十分重要，也对推动应激医学知识的科学普及，引导医学生树立正确的应激医学观和大健康观，增强其未来从事健康教育与传播的能力尤为关键[7-8]。借鉴国内外相关课程开设经验，河北医科大学于2018 年首次面向研究生开设“应激医学”课程[9-10]。在课程教学目标、教学内容、教学模式、师资队伍建设等方面进行了积极探索实践。

    1 建构主义理论指导下的课程建设实践

    随着“生物-心理-社会-环境”医学模式和医学教育教学理念的转变，以大健康为指引的医学课程建设和以学生为中心的教学改革成为推动课程建设质量提升、培养高素质医学人才的重要途径[11-12]。应激医学课程建设坚持建构主义理论为指导，遵循研究生医学教育规律和高素质医学人才培养规律，加强课程思政有机融入，强化课程育人成效，助力培养具有较高大健康观的高素质医学人才培养。

    1.1 坚持学生中心，明确课程目标定位

    作为一门面向全校博士、硕士研究生开放的公共选修课，课程设置之初，即明确了“短学时、小学分、重创新、促交叉”的课程定位 ......