构建“综合情境教学平台”的探索与实践(1)
 |
| 第1页 |
参见附件(1494KB，2页)。
【摘要】 目的 探索在《护理学基础》教学过程中根据不同章节的教学内容和要求运用不同形式的情境教学模式,或是几种情景相结合的方式,对学生综合能力的培养情况。方法 以2006级护理本科生为对照组,使用传统方法教学,2007级护理本科生为实验组,根据不同章节的教学需要,恰当运用不同形式的情境模式教学,两组进行对比。结果 护生的操作水平和总评成绩实验组均优于对照组(P<0.05),护生的综合素质的5个指标也是实验组高于对照组(P<0.05)。结论 综合运用情境模式进行教学,可激发学生评判性思维能力和提高发现问题、解决问题的能力,同时培养学生良好的人文关怀理念,是提高实用型护理人才综合能力的重要途径。
【关键词】情境教学;探索;实践
Exploration and Practice on Establishing Integrated Situational Teaching Platform
ZENG Dong-yang,ZHANG Hua,LI Dan.Department of Nursing basis,Hainan Medical College,Hainan 571101,China
【Abstract】 Objective To explore the method of integrated situational teaching in Basic Nursing course,and how the method on the cultivation of student’s comprehensive ability.Methods Nursing students of 2006 as the control group,used traditional methods of teaching,nursing students of 2007 as experimental group used the method of integrated situational teaching.Results Nursing practice level and total mark in the experimental group wehre better than those in the control group(P<0.05).It was found that 5 indicators of overall quality of students in the experimental group are high(P<0.05).Conclusion The method of integrated situational teaching can stimulate students’ autonomy consciousness,which is an important way of improving comprehensive ability.
【Key words】Situational Teaching; Exploration; Practice
随着医学科学的发展和护理模式的转变,特别是近几年护理教育改革的实践,使护理教育者认识到《护理学基础》有其自身的学术领域和技术特点,是一门实践性很强、需要理论联系实际的主干课程,是护理学专业知识的重要组成部分[1]。然而,大多数护理教育者在教学过程中存在有重理论、轻实训,重知识传授、轻能力培养的现象;在教学方法上仍旧沿用传统的理论与实训分开,造成理论与实践严重脱节,跟不上临床新技术和新进展的步伐,这些都在一定程度上影响了护理教学质量。因此,我系护理学基础教研室教师在07级护理本科学生的《护理学基础》教学活动中构建了“综合情境教学平台”,根据教学章节内容和要求采用了模拟情境、真实情境和虚拟情境等教学方式进行教学,同时让理论与实训在同一课堂,进行“一体化”教学,使护生从多个视角接受知识信息,收到良好的效果,现分析报告如下。
1 临床资料
海南医学院护理系06级和07级本科班护生共123人,其中06级专科班58人为对照组,07级本科班65人为实验组。两级均为参加全国统考入校,其护生年龄、性别、教育背景、基础理论成绩,经统计学处理无明显差异(P>0.05)。
2 方法
2.1 带教方法 对照组按传统的教学方法,理论和操作录像(课堂)-示范操作和护生练习(实验室),期末对所有技术操作采用随机抽签的方式进行集中考核。实验组则是运用情境教学方式,按照临床体验-理论和示范操作-回顾和讨论-护生练习(后三者在实验室),同时在学习练习时播放操作录像,使护生从多个感官接受信息,以求达到事半功倍的教学效果。
2.2 评价内容及方法 内容包括护生方面:操作流程、注意事项、护患沟通和健康教育;对护生的评价方法:采用随机抽签的方式进行集中考核所学护理操作;发放问卷调查教学方式对其产生的影响。
3 结果
3.1 护生护理操作技能的评价见表1,以实际评分对护生技能进行综合评价。
3.2 护生总评成绩的评价见表2,以理论成绩(60%)、操作成绩(30%)、平时成绩(10%)计算,对护生知识和技能进行综合评价 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1494KB，2页)。