目标式教学法在输液室护生带教中的应用
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【摘要】 目的 探讨提高输液室护生实习质量的带教方法。方法 按时间段将60名实习护生分为实验组30名和对照组30名,对照组采用传统的带教方法,实验组采用目标教学法带教。实习结束进行出科成绩比较及穿刺成功率比较,同时发放患者对护生满意度调查表。结果 两组护生的出科成绩比较差异有统计学意义(P<0.001),实验组穿刺成功率及患者对护生满意度价明显高于对照组。结论 目标教学法可提高输液室护生的实习质量,提高患者对护生的满意度。
【关键词】
传统模式;目标式教学法;社区输液室实践教学
目标教学法是以现代教育理论为基础,以设置明确、具体、可操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法[1]。目标教学有明确的目标意识,要求学生为达到目标而学,教师为帮助学生达到目标而教,一切教学活动均围绕达到教学目标这条主轴而进行[1]。由于护生实习大纲中没有输液室的实习要求,导致带教中存在盲目性和随意性。结束时,护生仍对输液室的基础理论不甚了解,穿刺技术也未达到预期的效果,患者对护生满意度低。针对上述问题,我们将目标教学法引入带教中,并与传统带教方法进行比较,报告如下。
1 对象
研究对象60名,为2009年5月至2010年10月在我院实习的3所医学专科高等学校护理大专和中专实习护生。按时间段分为两组,两组护生实习时间均为1周,两组护生年龄、学历、实习时间、师资等比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。
2 方法
2.1 带教方法
2.1.1 对照组按常规教学进行 实验组带教方法采用目标教学带教法。实习结束后,两组采用相同的试卷进行理论与操作考试,同时发放患者对护生满意度调查表。
2.1.2 目标教学法包括以下步骤与内容。
2.1.2.1 制定目标 首先由护士长和总带教老师制定出教学目标,总体目标包括知识目标、技能目标、穿刺成功率目标、患者满意度目标;再组织带教老师展开讨论,围绕4大目标制定出各工作区的具体教学目标。
2.1.2.2 实施目标 ①知识目标实施:入室当天,由总带教老师进行理论培训,同时将社区输液室实习期间要求掌握的理论与技能要求手册发给护生。老师主要采用提问形式实施教学,对护生的回答给予肯定或补充;②技能目标实施:技能目标实施是护生实习中最重要的目标。带教老师告知必须掌握的操作技能,让护生带着目标去学习;③满意度目标实施:让护生熟悉满意度目标的内容,使护生在整个实习期间有意识地向目标努力。
2.2 效果评价
2.2.1 对两组实习生出科成绩、首针穿刺成功率、及患者对护生满意度调查。出科成绩指理论及技术操作(理论、操作各占50%),首针穿刺成功率指每位护生静脉穿刺20人,统计首针穿刺成功率,患者对护生满意度调查。
2.3 统计学方法 计数资料统计数据采用χ2检验,组间比较应用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。
以上结果表明实验组与对照组的出科成绩比较有显著性差异,实验组与对照组护生静脉首针穿刺成功率及患者满意度调查比较有显著性差异。
4 讨论
4.1 体现了以护生为主体的教学理念,提高了教学质量 由表1可见,实验组护生出科成绩均明显优于对照组护生,可见采用目标教学法教学不仅能够达到教学目的,且带教老师与护生密切配合共同完成教学目标,可增加教与学的透明度,导向性强。与传统方法比较,可充分调动实习生的学习积极性,学生进行查资料、提问、上网查询等更积极主动的去学习。同时解决问题的能力及故障排除能力提高。
4.2 目标的明确性促进了教学相长 目标式教学法既发挥了护生的主体作用也彰显了教师的主导作用,临床带教老师在设置问题及回答、探讨问题时也要不断的学习提高,促进教学相长,一改过去“学”无目标而“教”无从下手的局面。
4.3 创造了护生及患者双赢的局面 护生在内、外、儿、妇等临床科室都接触过静脉输液,只是社区输液室更集中,是提高静脉穿刺技术的地方,如何在短时间内有更好的实习发挥,就必须有目标管理,表2说明通过目标式教学提高了首针穿刺成功率,使同学们有成就感更珍惜学习的机会,而去更好的服务患者,自然有患者满意的良性循环 ......
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