社会支持程度对医科大学生自我效能感、考试焦虑及解剖学习成绩的影响
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徐旭东 时彩玲 济宁医学院;山东省济宁市第一人民医院;
【摘要】目的探讨不同社会支持程度对医科大学生自我效能感、考试焦虑及解剖学习成绩的影响。方法对226名医科大学生进行社会支持量表、一般自我效能感量表、Sarason考试焦虑量表的测评。以社会支持评分为分组依据,社会支持总分35分为低社会支持组(低分组),45分为高社会支持组(高分组),进行各量表得分及解剖学习成绩的比较。结果社会支持高分组医科大学生GSES评分([29.67±6.57)分]及解剖学习成绩([78.56±15.74)分],显著高于低分组([20.47±4.21)分;(67.71±13.92)分];而TAS评分则显著低于低分组,差异有显著性(P0.01)。社会支持高分组医科大学生自我效能感好者显著多于低分组,而自我效能感差者则显著少于低分组;高、中、低度焦虑的发生率两者也有显著性差异;社会支持高分组医科大学生解剖成绩优秀率显著高于低分组,差异有显著性(P0.05或P0.01)。相关分析显示,社会支持总分及各因子评分与GSES评分、解剖成绩呈显著正相关,而与TAS评分呈显著负相关(P0.05或P0.01)。结论医科大学生社会支持程度高者,其自我效能感、解剖学习成绩较高,而考试焦虑程度较低,应采取措施提高医科大学生社会支持程度。
【关键词】 大学生 医科 社会支持 自我效能感 考试焦虑
【分类号】B844.2
随着社会关系变革的深入、科学技术的飞速发展,大学生学习的精神压力也日趋严重,与之相伴随的各种心理问题也普遍存在。如何改善大学生的心理健康状况,提高学习成绩已成为大学教育工作者紧迫的任务。为此,本研究探讨不同社会支持程度对医科大学生自我效能感、考试焦虑及解剖
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[摘要]目的 探讨不同社会支持程度对医科大学生自我效能感、考试焦虑及解剖学习成绩的影响。方法 对226名医科大学生进行社会支持量表、一般自我效能感量表、Sarason考试焦虑量表的测评。以社会支持评分为分组依据，社会支持总分<35分为低社会支持组(低分组)，>45分为高社会支持组(高分组)，进行各量表得分及解剖学习成绩的比较。结果 社会支持高分组医科大学生GSES评分[(29.67±6.57)分]及解剖学习成绩[(78.56±15.74)分]，显著高于低分组[(20.47±4.21)分；(67.71±13.92)分]；而TAS评分则显著低于低分组，差异有显著性(P<0.01)。社会支持高分组医科大学生自我效能感好者显著多于低分组，而自我效能感差者则显著少于低分组；高、中、低度焦虑的发生率两者也有显著性差异；社会支持高分组医科大学生解剖成绩优秀率显著高于低分组，差异有显著性(P<0.05或P<0.01)。相关分析显示，社会支持总分及各因子评分与GSES评分、解剖成绩呈显著正相关，而与TAS评分呈显著负相关(P<0.05或P<0.01)。结论 医科大学生社会支持程度高者，其自我效能感、解剖学习成绩较高，而考试焦虑程度较低，应采取措施提高医科大学生社会支持程度。
[关键词]大学生；医科；社会支持；自我效能感；考试焦虑
[中图分类号]R395 [文献标识码]A [文章编号]1673-9701(2009)01-17-03
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