[摘要] 教学的效果，很大程度上取决于学生的学习动机。分析影响学生学习动机形成的因素，探讨在解剖学教学中如何正确有效地激发学生的学习动机，对医学生学习解剖学以及其他医学课程都有重要的意义。

    [关键词] 解剖学教学; 激发; 动机

    [中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)11-90-02

    所谓学习动机，是指激励学生进行学习活动的内在原因或内部动力[1]。学习动机作为学生学习的动力，首先表现为有明确的目标。为什么学?学些什么?这一点明确了，学生就会在学习的道路上，不断追求，勇于探索，直到达到目标。敬爱的周总理便是最典型的代表，“为中华之崛起而读书”的崇高而远大的学习动机，在总理的一生中推动着他:为了中华民族的解放和繁荣富强而刻苦学习，勤奋工作。因此，为了保持学生良好的学习情绪，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。特别是解剖学这门课，面对刚刚入学的青年大学生，教学的效果很大程度上取决于学生的学习动机。

    1 影响解剖学教学中学习动机形成的诸因素

    学生们在跨进大学校门前，脑海里曾编织过大学校园美丽的画卷。然而，当走进高校后，一切现实并非像想象的那么好，而且还有很多不尽人意之处，使许多学生产生心理落差，从而影响学习动机。概括地说主要有以下几种。

    1.1 心理上的不适应

    因生活环境变化、师友同学的更新、学习方式的改变，造成心理上的不适应，引起复杂的心理矛盾和心理转向。

    1.2 专业思想不巩固

    通过对我院新生问卷调查(为什么报考中医学院?):志愿学医的占35%;被迫学医(父母迫使)25%;其他(如容易录取)40% ......