互动式教学在组织学教学中的应用(1)
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[摘要] 组织学是一门重要的医学基础课程。既有的教学模式偏重于单向输出，学生被动接受；缺乏人文关怀和互动，可能会抑制学生的学习主动性，降低学习效果。笔者在组织学教学的各个环节中探索进行互动式教学并且进行了相关教学效果评价，结果表明互动式教学能有效提高教学效果。
[关键词] 组织学；互动式教学
[中图分类号] R329 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701(2011)26-124-02
Application of Interactive Teaching in the Histology Teaching
CAO Yixin ZHAO Hongxian HAN Yi
Department of Histology and Embryology， Luzhou Medical College，Luzhou 646000，China
[Abstract] Histology is one of the important medical foundation course. The teaching mode nowadays emphases on one-way output，and students receive knowledge passively. This teaching model is lack of humanistic concern and interaction，which may suppress students' learning initiative and reduce the effect of learning. The author explores interactive teaching in various parts of the histology teaching，and an evaluation was performed which show that the interactive teaching can effectively improve the teaching effect.
[Key words] Histology；Interactive teaching
组织学是一门重要的医学基础课程。现阶段组织学的教学模式主要是教师的单向输出，学生被动接收。既有的这种教学模式能提高知识传授的效率，但必然会使教学陷入一种流程式的机械操作，抑制教学的生机与活力。笔者认为可以在组织学教学中探索互动式教学。所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式[1]。笔者会同本科室的部分老师在组织学教学的以下几个环节进行了互动式教学的积极探索，并取得了较好的效果。
1 理论课教学中加强互动式教学
在理论课的教学中，首先，我们先行讨论确定出大纲要求的教学内容中适合进行互动的环节和知识点(大约占总授课内容的40%)，然后在教师内部进行模拟的互动教学练习，后进行教学尝试。由于同一内容上课有先后，在先上课的班级，参与互动教学的老师随堂听课，观察教学效果并征求学生反馈意见，随即进行调整，然后用于随后的其他班的同一内容的教学。经过摸索，我们总结出，在组织学的理论教学中进行互动教学的几点心得：
1.1 利用精选案例进行互动教学
精选理论课中适合进行互动教学的重点内容，利用多媒体手段呈现给学生，在讲解时只向学生描绘知识框架，而具体的内容则通过和学生互动进行逐一的“填充式”学习，然后教师适时点评和总结。这种方法直观具体，环环相扣，气氛活跃，印象深刻 [2]。
1.2 针对研究前沿进行互动
组织学中有很多内容是科研的热门，比如干细胞，而这些研究热点又往往是人们关注的话题，于是将这些前沿话题与基础理论知识结合起来进行互动就成为可能。
1.3 归纳问题式互动
就是针对教学重点、教学难点问题归纳互动问题。开始时，教师向学生提出论题，然后和学生进行广泛思辨、讨论，最后达到开阔思路、熟悉内容的目的。
1.4 互动式多媒体课件的应用
目前多媒体教学已经很普及了，也取得了比较好的效果，但是当前的多媒体教学仍存在很多不足。在种种问题中，教师过多受制于多媒体课件而“照本宣科”，难于将传统教学中的互动方式方法与先进的多媒体教学方法密切结合是较为突出的问题。现在的多媒体课件一般都是利用Powerpoint制作的，其特点就是单向输出信息，缺乏互动。于是我们尝试在部分章节利用Authorware制作互动式多媒体课件，其操作简单，程序流程明了，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。利用Authorware可以开发出真正意义上的交互式多媒体课件，不仅适于教学，也适于拷贝给学生在课后复习。在上理论课的过程中，教师可以只在屏幕上显示所讲知识点的几个关键信息点，而把其他的相关信息隐藏或制作成不同的选项入口，利用语言和学生通过提问的形式互动，促进学生思考和讨论没有显示的或具有多个选项的问题，然后教师根据学生的回答揭晓答案。这样就可以给学生留下极其深刻的印象。
1.5 合理点评能保证互动式教学的效果
当学生参与互动并纷纷提出各自的观点与意见后，他们都希望能有回应，除了希望得到同学的回应，他们其实最渴望的是从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的声音。所以，此时教师的点评便显得尤为关键。
2 实验课教学中加强互动式教学
相对于理论课来说，实验课因为是小班授课，人数少，同学之间、同学和老师之间都比较熟悉，而且课时安排较为充裕，内容安排也较为自由，这些都十分有利于互动式教学的开展。而且大多数的老师都自觉不自觉地在进行一些教学互动，也起到了良好的效果。至于在实验课上进行互动教学的方法和在理论课上的切入点较为类似，而且更易操作，效果也较好。同时 ......
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