PBL教学法在妇科教学中的应用效果分析(2)
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参见附件。
2.2 两组效果评价
见表2。两组的平时成绩、课堂表现、临床技能考核、期末成绩、总成绩比较，差异具有统计学意义(P﹤0.05)，研究统计结果显示在妇科学教学中使用PBL方法相较于传统教学方法而言具有较好的教学效果。
3 讨论
PBL教学方法在医学教育中得到广泛的应用，也获得越来越多的正向评价。本研究从妇科学教学角度证明了该教学模式非常符合该门课程的学科特点，即理论须与临床实践有机结合，而且还要同现实问题密切相关。PBL教学模式的原理是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的小组讨论式教学方法[5-7]。相较于中医妇科学的教学研究而言，在西医《妇科学》的教学过程中实施该方法并对其效果进行评价的相关文献仍然较少，而本研究对此方法进行了初步的尝试，其研究结果显示使用该方法对学生的学习成绩有较为积极的促进作用，这与之前的多项研究具有一致性[8-10]，显示出该教学方法在教学应用中的实效性。本研究在对学生成绩评定考核中结合平时成绩与期末成绩的考核方式既对教学过程有所关注，也考虑了教学的成果，因此从统计结果可见，该方法对教学过程和结果都有较为明显的正面影响。妇科学是临床医学专业学生必修的一门专业课，之前的相关研究较少对妇科学的临床教学中使用PBL进行相关的效果评价研究，而本研究借助于对某医学院的调查证明在教学过程中使用该方法可以取得较佳的教学效果 ......
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