相关研究显示，将PBL带教模式和临床实践相结合，激发学生求知欲，并带着问题在临床实践中探究、学习，充分调动学生学习积极性和主动性，避免了传统带教中因被动学习而产生的机械记忆，容易遗忘的弊端。本研究结果发现，PBL组学生在理论知识、操作技能等项目评估中均显著高于传统组(P<0.05)，综合成绩比较，PBL组为(94.19±2.25)分，而传统组为(86.95±2.14)分，PBL组学生的总体专业知识掌握情况要显著优于传统组(P<0.05)。说明PBL带教模式可以显著促进学生对专业知识及技能的掌握。与多数研究结果基本一致[19]。另外，實习前，两种学生在7个维度上的批判思维评分均无显著差异(P>0.05)，经过实习学习后发现，两组学生的批判思维情况均出现较为明显的改善，组间比较，PBL组批判思维能力要显著高于传统组，差异有统计学意义(P<0.05)。段爱旭等[20]在《医学统计学》教学中通过PBL教学方法，以学生为中心，老师为引导，督促学生带着问题去主动学习 ......