其次，采取案例教学模式，以病例作为课堂的先导，提出针对性问题，明确学生的主体性地位，通过在课堂中辩论各种治疗方案，来加深学生的记忆理解。口腔修复学是一门理论与实际联系密切的学科，如果选取的案例在临床中具有典型性，那么学生的学习积极性将被积极调动起来，能够充分发挥出个人主观能动价值，尤其是对于当前口腔医学本科学生，将口腔修复学和口腔医学两者相联系[17]，能够让学生取得系统性的学习效果，锻炼其独立学习的能力。由于有了前期的充分准备，学生从中积累了一定的自主知识储备，从案例教学模式中学生体会到归属感，从而逐渐树立信心，培养学生良好的心理素质和专业技能。

    最后，在后期临床实习阶段，关注学生的个性化特征，充分挖掘学生的潜力，从而根据改革后的教材内容制定适合的教学模式，充分開发学生的的优势素质[18-19]，将整体文化素养和促进学生个性化发展相结合。在实践教学改革过程中，我们感受到教师角色的转变，不仅要求具备多方面的专业知识，同时还要根据教材内容的变化不断调整授课模式 ......