[摘要]目的系统评价基于问题的教学法(problem-basedlearning，PBL)联合基于病例的教学法(case-basedlearning，CBL)在超声医学教学中的教学效果。方法检索PubMed、Embase、CochraneLibrary、中国知网、维普网、万方数据知识服务平台和中国生物医学文献数据库，提取发表关于PBL联合CBL在超声教学中对比其他单独教学方法教学效果的随机对照研究，检索时限为从建库至2023年8月31日，采RevMan5.4软件进行Meta分析。结果共纳入10项研究，共650名学生，实验组324例，对照组326例。与对照组比较，实验组理论成绩(MD=8.00，95%CI：5.33～10.67，Z=5.78，P=0.005)，技能成绩(MD=8.23，95%CI：4.46～12.01，Z=4.27，P<0.05)，且差异均具有统计学意义，理论成绩与实践成绩实验组均明显优于对照组。结论PBL联合CBL教学法在超声教学中效果优于单独使用其他教学方法。

    [关键词]基于问题的教学法；基于病例的教学法；超声医学教学；随机对照试验

    [中图分类号]R192.3[文献标识码]A[DOI]10.3969/j.issn.1673-9701.2024.20.026

    随着超声医学诊断技术的进步及超声造影等新技术的蓬勃发展，对于超声医学教学也提出更高的要求[1]。基于问题的教学法(problem-basedlearning，PBL)是指提出一个问题，围绕问题以学生为主体的教学方法[2]。在教师的导向下，以学生为中心，以问题为基石，让学生成组并聚焦问题，搜索整理资料，发现解决问题，培养学生自主学习及创新技能的教学方法[3]。基于病例的教学法(case-basedlearning，CBL)是“以一个典型的病例为导向，顺势提出问题，让学生作为主导，以教师为引导”的小组探讨式教学[4]。CBL教学法采用典型案例为导入，提出问题，引导学生去分析解决问题，培养学生的临床诊断思路。包括诊断、鉴别诊断、诊疗方案、临床思维及临床决策的培养[5]。同时以超声基本概念、原理方法及循证医学的证据为依据，传授学生学习方法，与传统的以教师讲授为基础的教学方法有一定的区别，更能激发学生的积极性提高实际上机操作能力及对疾病的诊断能力[6]。因此本研究采用循证医学的方法，进一步分析PBL联合CBL教学法在超声医学教学中的应用效果。

    1资料与方法 ......