魏高文，邓常青，魏歆然，何迎春，熊 桀，张 伟，雷晓明

    (湖南中医药大学，湖南 长沙 410208)

    构建以科研应用能力为本位的医学统计学课堂教学模式

    魏高文，邓常青，魏歆然，何迎春，熊 桀，张 伟，雷晓明

    (湖南中医药大学，湖南 长沙 410208)

    目的 论证以科研应用能力为本位的医学统计学课堂教学模式的必要性和可行性。方法 以2009年和2010年学习医学统计学课程的五年制、七年制和硕士研究生为对象，共计1 325人，以授课班级为单位随机分为A、B两组，采取交叉设计方法，A组前半部分章节采取传统教学模式、后半部分章节采取教学改革模式，B两组前半部分章节采取教学改革模式、后半部分章节采取传统教学模式，教学结束后对全体受试对象进行问卷调查，期末考试时对每个学历层次的学生各用一套相同的试卷进行成绩评定，所有数据资料均采用SPSS 16.0进行统计分析。结果 教学改革模式较传统教学模式更受学生欢迎，学习效果更好，差别均有高度统计学意义(P<0.01)。结论 构建以科研应用能力为本位的医学统计学课堂教学模式，既是必要的，也是可行的。

    科研；能力；医学统计学；课堂教学

    《医学统计学》是医学生必修的一门重要的基础课程，既有复杂理论知识，又有丰富的应用技巧[1]，是医学生养成科学研究思维及分析解决实际医学科研问题的最基础、最重要、最有力的工具[2]。但由于该课程知识点繁多复杂、理解应用困难，再加上医学生的高等数学知识比较薄弱，因此，医学统计学便成了目前各医药院校普遍公认的难教、难学的课程。传统的教学模式只注重孤立地理论讲解和作业练习的缺陷，而学生没有主动积极地参与，极不利于对其理解,更谈不上灵活应用。因此，如何提高医学生毕业后在实际工作中开展医学科学研究的统计应用能力，培养学生的创新能力，养成科学的统计思维和解决医学实际问题的能力，以应现代社会发展的需要，便成为当务之急。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    以2009年至2010年学习《医学统计学》课程的本科生和硕士研究生为对象，共计1 325人，其中五年制813人、七年制184人、硕士研究生323人。

    1.2 研究方法

    以授课班级为单位随机分为A、B两组，采取交叉设计方法，A组前半部分章节采取传统教学模式、后半部分章节采取教学改革模式，B两组前半部分章节采取教学改革模式、后半部分章节采取传统教学模式。传统教学模式是将理论课与实验操作课分开开设，但由于课时限制 ......