王建英，杨淑霞

    (1.保定市第一中心医院，河北 保定 071000；2.河北大学附属医院，河北 保定 071000)

    PBL教学模式在骨科临床护理带教中的应用与体会

    王建英1，杨淑霞2

    (1.保定市第一中心医院，河北 保定 071000；2.河北大学附属医院，河北 保定 071000)

    目的 研究以问题为基础的学习(PBL)教学模式在骨科临床护理带教中应用及其效果。方法 结合骨科患者特点，将PBL教学过程划分为“提出问题—自学解题—实训演练—交流讨论—总结评价”五个环节；以股骨颈骨折患者预防压疮为案例，在明确教师、实习生、患者与医院等行为主体角色基础上，完成了案例准备、教学准备与教学实施等教学过程。结果 通过PBL教学，实习生出科前理论考试及技术操作考核合格率均达到了90%以上；96.7%以上的实习生认为，其基本理论、专科技能等明显提高。结论 PBL教学提高了实习生主动学习护理知识、掌握护理技能的意愿，提升了实习生实践操作能力，促进了教学相长。

    PBL教学；骨科；临床带教；体会

    以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)方法，围绕“以问题为基础，以学生为主体，以教师为引导”的核心。通过教师给出遴选与设计的真实案例问题，学生在预期破题方案的假设下自主利用图书馆、网络、书本等信息源收集资料，学生间的交流，论证与优化方案，最后在教师的引导下作出结论。实现“提出问题、建立假设、收集资料、论证方案、评价总结”的PBL教学过程[1]；近年来逐步被引入我国高等医学教育，并在临床医护实习带教中探索与实践[2]。

    我院于2009年开始，在骨科应用了面对卧床患者以预防并发症为主的康复护理PBL教学模式，以期培养实习生自主学习与协作克难的精神，塑造实习生有效运用知识评估案例与解决问题的技能，取得了良好的效果。现就本院骨科康复护理PBL教学模式报告如下 ......