孙贵香 ，黄惠勇 *，刘 伟 ，倪 佳 ，袁肇凯 ，简维雄 ，李 琳

    (1.湖南中医药大学中医诊断研究所，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学研究生教育学院，湖南 长沙 410208)

    信息技术支持下的中医诊断学“自主学习”模式构建与实践

    孙贵香1，黄惠勇1*，刘 伟2，倪 佳2，袁肇凯1，简维雄1，李 琳1

    (1.湖南中医药大学中医诊断研究所，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学研究生教育学院，湖南 长沙 410208)

    探讨信息技术支持下的中医诊断学“自主学习”模式的概念、构建方法和思路，并以舌诊教学为例，介绍实施的具体方法。为实践“以学生为本”的教育理念，推动中医诊断学教学改革做出了有益的尝试。

    中医诊断学；信息技术；自主学习模式

    中医诊断学是中医基础理论到临床课的桥梁课程，其教学质量的好坏，直接对后续课程学习及学生临床实践能力培养产生深远的影响。国务院于2009年4月出台的 《关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》[1]指出：“改革中医药院校教育，培养中医药人才是促进中医药事业发展的重要内容。”如何加强学生自主学习能力，尽快促成学生中医诊断基础知识转化成专业技能，是当前研究的热点问题之一。自2003年以来，我校中医诊断国家重点学科运用现代信息化技术，逐步构建了中医诊断信息支持平台，并在此基础上探索出一套信息技术支持下的“自主学习”模式。现总结如下，以飨同道。

    1 信息技术支持下的“自主学习”模式

    自主学习，是一种与传统的接受学习相对的现代化学习模式，强调以学习者为主体，独立地进行探索、分析、实践来实现学习目的。信息技术支持下的“自主学习”模式，是指在信息技术环境中，学生利用信息技术手段和资源，积极、主动的学习，并在学习的过程中培养发现问题和解决问题的能力。因此，在这种学习模式下，学生的学习热情更高，将被动学习变成主动学习，并对养成终身学习的习惯有很大的帮助[2]。这种学习模式既充分发挥了信息化技术的优势，又切合了当代大学生热爱网络平台及其独立性、探索性的特点，同时能将学生的评价及时传输和反馈，学习过程不再受时间和空间的限制，大大延伸了学习的广度，对于培养学生自主学习能力和创造性思维大有裨益。

    2 信息技术支持下的中医诊断学“自主学习”模式的构建

    2.1 中医诊断学“自主学习”平台的建立

    为了研究信息技术支持下的“自主学习”模式，我校中医诊断学国家重点学科在国家精品课程项目支持下，充分运用信息化技术 ......