周静周丹丹朱艳玲

    (1.湖南省长沙医学院护理学院基础护理学教研室 长沙 410219; 2.中南大学护理学院 长沙 410013; 3.浙江省杭州市红十字会医院 浙江杭州 312000)

    《基础护理学》教学加强护生护理风险意识的培养①

    周静1周丹丹2朱艳玲3

    (1.湖南省长沙医学院护理学院基础护理学教研室 长沙 410219; 2.中南大学护理学院 长沙 410013; 3.浙江省杭州市红十字会医院 浙江杭州 312000)

    为降低护理风险,提高护理质量,结合《基础护理学》的特点,采用不同的教学方法和手段,在《基础护理学》教学中加强对护理风险意识培养,有利于护生形成护理风险意识,增强抗风险能力。

    基础护理学 护理风险 教学 护生

    护理风险的存在与护理人员对于风险的认知水平、护理操作技能熟练程度、护理行为规范性、护理制度等因素有着密切关系。陈春清[1]等对90名护理人员就护理差错发生的时间、当事护士资历、差错所属护理工作范畴3方面高危因素进行了详细的问卷调查,发现工作3年以内护士发生护理差错的频率最高。因此,为将高质量护理人才输送到临床护理工作中,并能尽快适应护理临床工作、保持自身身心的健康发展,同时降低护理风险,在学校学习期间对护生开始培养、形成和强化护理风险意识,就显得非常重要。

    我校没有开设专门的护理风险的课程,由于《基础护理学》是各专科护理的基础,与护士的临床实践密切相关,具有涉及知识面广,可以运用多种教学手段和方式,理论操作相结合的特点,容易在教学中引入临床护理风险实际案例,既能提高学生学习的兴趣和积极性;更能潜移默化的培养学生护理风险意识。

    1 认识在护理工作中职业风险存在的客观性

    由于医疗水平有限,疾病发生发展的复杂、多变,患者个体对治疗的差异性,同时诊疗操作有创,操作不当会加重患者病情甚至危及患者生命,以及临床护理人员不足[2]的现状等因素的存在,使护士工作中的职业风险无法避免 ......