分阶段教学提高护生教学质量分析
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【摘要】目的探讨分阶段教学在儿科护理教学中的效果,以提高学生的综合技能素质。方法选取我校2010级三年制专科护理专业两班240名学生,分观察组(120人)和对照组(120人)。观察组采用分阶段教学,对照组采用传统教学法进行教学,对2组学生考试成绩进行统计分析总结。结果观察组学生的理论、操作技能、综合能力考试成绩优于对照组(P <0.01),具有统计学意义。结论分阶段教学有利于提高学生的综合能力。
【关键词】 分阶段教学 儿科护理学 护生 综合能力 教学质量
【中图分类号】 R47-4【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)01(c)-0062-02
随着护理行业的不断发展,对护理人才的综合能力要求越来越高[1]。我校教师根据高职高专护理人才培养目标的要求,遵循理论内容必需、够用的原则,2010年与临床教学基地进行院校结合,在儿科护理学教学中对观察组护生实施“理论授课-阶段性操作实训-情景模拟训练”的分阶段教学,以直观、形象、生动、真实的教学方法,加深学生对理论知识的深刻理解和对实际操作的掌握,达到了提高教学质量的目的,现介绍如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2010级我校在校学生共240名作为教学与研究对象,其中女生232人,男生8人,年龄18～21岁,均为普通三年制专科学生,学制3年。两班采用相同的学时、课程目标、教材,年龄、性别、入校时成绩、已修课程、授课教师等方面比较,差异无统计学意义(P >0.5)。
1.2方法
采用“理论授课-阶段性操作实训-情景模拟训练”的分阶段教学法。
1.2.1理论授课按照教学目标将教学内容分解为若干个知识单元,由教师有目的按照课程安排进行理论讲解。
1.2.2阶段性操作学校授课教师组织学生到临床教学基地有目的的进行阶段性操作训练,结合病房真实病例,与临床带教教师共同提出问题、同时导入赏识教育解决问题,将理论与实践结合,完成教学目标 ......
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