论中职卫校解剖学教师在医院做短期进修的必要性
【摘要】 本文就中职卫校解剖学教师去医院短期进修,从更新知识拓宽知识面、理论联系实际、进行课题研究,提高教师综合素质及教育教学水平等方面进行了阐述。
【关键词】 中职卫校解剖学教师医院短期进修
【中图分类号】 R19【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)07(a)-0144-02
中职卫校的解剖学教师,绝大多数是医学院校医疗专业毕业而非师资类专业毕业。从事解剖学教学的教师大多属于半路出家,角色转换从临床医生角色转为从事医学基础教育。所以,要成为一名合格的的教师,必须通过自身的努力、老教师带教、继续教育、去医学院校进修等方式,不断提高自身的教育教学水平,拓宽知识面完善自我,从而提高教学质量。但是,解剖学教师的学习提高,无非也主要是从以上几个方面来开展。随着大力发展职业教育,对中职教师提出了更高的要求,为了更好地提高教师的教育教学水平,提高学生学习解剖学的兴趣和学习成绩,加强学生的动手实践能力,从而培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者,笔者认为解剖学教师除了常规地学习进修方式以外,非常有必要去医院进行短期进修。
, http://www.100md.com
1进一步巩固理论知识,理论联系实际
理论来源于实践又深入实践,指导实践。卫校的解剖学教师毕业于医学院校,从事教学多年理论功底扎实,理论联系实际,联系临床实践能力弱化。对卫校来说,去医院进修大多是针对临床、护理学科的教师,而从事基础医学教育的解剖学教师几乎甚至从未去医院进修过。笔者在从事多年解剖学教学过程中,医院外科医生曾多次来学校与我们交流解剖学相关基础知识,并亲自到实验室看尸体标本和模型,与其临床实践工作紧密结合。而我们这些从事解剖学教学的一线教师,从未主动地去医院相关科室,与临床医生进行解剖学临床应用方面的交流、沟通与切磋。上课时,给学生所讲的案例,也是很多年前甚至是教师本人在上大学实习、见习期间所遇到或看到的临床案例,年复一年老生常谈。为了使学生了解解剖学的重要地位,重视学习解剖学,提高学习解剖学的兴趣,解剖学教师不仅要理论知识扎实,理论运用于实践,联系临床实际能力也要强。
2更新知识,提高综合素质
, http://www.100md.com
在实施素质教育中起决定作用的是教师的素质。只有提高教师的整体素质,才能推动素质教育的全面进行,只有德才兼备、具有良好心理素质和创新能力的教师,才能不断地改进教学方法,培养学生的创造能力。医学是一门深奥而又日新月异的综合学科,无论是基础医学领域还是临床医学领域,新的治疗手段、新的治疗药物不断产生,一名担任医学教育工作的教师如果不创作条件经常深入学习、接受新的知识,那么,他传授给学生的知识永远是陈旧的、跟不上时代的,培养出来的学生也是无法适应社会需求的[1]。因而,学生要学好《解剖学》离不开高素质的解剖学教师,在从应试教育向素质教育转变的今天,《解剖学》教学对教师的素质提出了更高的要求。教师可通过进修医学院、继续教育等方式更新知识拓宽知识面,可是,根据学校一般情况通常是3～4年或5～6年才派出学习、进修周期较长。期间,我们可以采取就近就便的原则,利用未开设解剖学课程的第2个学期或假期,由学校联系就近、就便的大医院进修3～4周,轮转一些临床科室,如:骨科、腹外科、放射科、介入治疗等,更新医学知识,了解医学新进展和临床治疗新手段。如:原发性肝细胞癌肝动脉DSA造影,根据供血动脉在瘤体内的分布情况以及X线解剖学形态进行分型,根据不同的解剖学类型采用不同的介入治疗方法。通过在医院短期进修,丰富了临床知识,更加巩固了解剖学基础理论知识。结识了更多的医护人员和患者,沟通、协调能力进一步提高,体会了医护人员的辛苦和患者的病痛,在解剖学教学中对学生进行德育渗透,让学生树立职业理想和职业道德,使学生树立全心全意为人民服务的意识。在进修期间,通过一些渠道,联系医护人员收集一些医院已作处理,不需要的胚胎做标本,制作从几十天胚胎到数月的胎儿以及畸形胎儿标本,供学生在实验课时学习观察。
, http://www.100md.com
3案例教学激发学生的学习兴趣
案例式教学法始创于美国哈佛商学院,是指教师本着理论和实践有机结合的宗旨,依据教学目的与要求,以案例为基本素材,将学生引入一个特定的真实情景中,通过师生、生生之间和多向互动,积极参与,平等对话和探讨,促进学生充分理解问题之复杂性、变化性和多样性等属性的教学方法[2]。由于解剖学为医学基础课,课程的讲授安排与临床学科课程体系的设置有一段距离,学生尚未接触过临床问题,无法切身体会本课程与临床的关系、与他们将来工作的联系,从而不足以引起对相关知识的学习兴趣。这些原因造成学生对该学科知识不重视、不爱学等结果[3]。为激发学生的学习兴趣,提高解剖学教学质量,教师依据教学大纲、教学内容的要求,结合一些临床病例进行讲解,案例的新、奇、趣给课堂带来活力,缩短了理论与应用之间的距离。当然,案例教学法离不开案例,教师在备课时要紧密联系实际,将要讲授的基础知识和临床疾病联系起来,案例的来源教师除了通过图书报刊资料、网上查找之外,重要的就是医院的真实案例,深入到医院有目的地收集案例教学资料。解剖学教师到医院做短期进修,就可以联系临床收集到当地更多、更新、更复杂的病例,根据案例的特征,再进行分类、精心设计、编写与教学内容有关的案例教学资料,更好地为学生掌握解剖学知识而服务,让学生通过案例的学习加深对理论知识的理解和记忆。
, 百拇医药
4联合临床医生搞课题研究
大多数中职卫、护校解剖学教师,因为学校师资水平、科研水平有限,另外,由于班级多、教师少,授课任务重,大多数教师就疲于教学,完成教学任务,有时也的确存在蒙头搞教学,当个教书匠的现象。发表的论文也大多为教学体会等价值不高。看一个学校的师资水平如何,其中一条就是学校的科研水平。解剖学教师通过去医院进修学习,进一步了解临床解剖学领域的新进展和新成就,将解剖学基础研究与临床应用相结合,联合搞课题研究,临床医生提供病例,进行临床应用解剖学研究,或对某一变异进行解剖报道,解剖教研组可予以理论支持,提供实验场所和尸体解剖,以及联合制作一些解剖铸型标本等。这样解剖学教师走出去深入临床,即开阔了视野,锻炼了自己,和临床医生共同合作出科研,提高了教师的科研水平,结出更多的科研成果。
总之,为了培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者,作为一名中职教师深知肩负的责任,解剖学教师结合教学岗位要不断探索、创新,努力提高自身综合素质及教育教学水平,去医院做短期进修非常有必要性。
参考文献
[1]张庆生,陈金绪.三年制医学大专生解剖学教学改革探讨[J].卫生职业教育,2006,5:24.
[2]陈玉荣.试记案例教学法[J].中国职业技术教育,2004,11:19～21.
[3]叶峥嵘,张宏方,环诚,等.案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会[J].西北医学教育,2009,17(1):79.
【收稿日期】 2011-05-27, 百拇医药(邬仁才岑)
【关键词】 中职卫校解剖学教师医院短期进修
【中图分类号】 R19【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)07(a)-0144-02
中职卫校的解剖学教师,绝大多数是医学院校医疗专业毕业而非师资类专业毕业。从事解剖学教学的教师大多属于半路出家,角色转换从临床医生角色转为从事医学基础教育。所以,要成为一名合格的的教师,必须通过自身的努力、老教师带教、继续教育、去医学院校进修等方式,不断提高自身的教育教学水平,拓宽知识面完善自我,从而提高教学质量。但是,解剖学教师的学习提高,无非也主要是从以上几个方面来开展。随着大力发展职业教育,对中职教师提出了更高的要求,为了更好地提高教师的教育教学水平,提高学生学习解剖学的兴趣和学习成绩,加强学生的动手实践能力,从而培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者,笔者认为解剖学教师除了常规地学习进修方式以外,非常有必要去医院进行短期进修。
, http://www.100md.com
1进一步巩固理论知识,理论联系实际
理论来源于实践又深入实践,指导实践。卫校的解剖学教师毕业于医学院校,从事教学多年理论功底扎实,理论联系实际,联系临床实践能力弱化。对卫校来说,去医院进修大多是针对临床、护理学科的教师,而从事基础医学教育的解剖学教师几乎甚至从未去医院进修过。笔者在从事多年解剖学教学过程中,医院外科医生曾多次来学校与我们交流解剖学相关基础知识,并亲自到实验室看尸体标本和模型,与其临床实践工作紧密结合。而我们这些从事解剖学教学的一线教师,从未主动地去医院相关科室,与临床医生进行解剖学临床应用方面的交流、沟通与切磋。上课时,给学生所讲的案例,也是很多年前甚至是教师本人在上大学实习、见习期间所遇到或看到的临床案例,年复一年老生常谈。为了使学生了解解剖学的重要地位,重视学习解剖学,提高学习解剖学的兴趣,解剖学教师不仅要理论知识扎实,理论运用于实践,联系临床实际能力也要强。
2更新知识,提高综合素质
, http://www.100md.com
在实施素质教育中起决定作用的是教师的素质。只有提高教师的整体素质,才能推动素质教育的全面进行,只有德才兼备、具有良好心理素质和创新能力的教师,才能不断地改进教学方法,培养学生的创造能力。医学是一门深奥而又日新月异的综合学科,无论是基础医学领域还是临床医学领域,新的治疗手段、新的治疗药物不断产生,一名担任医学教育工作的教师如果不创作条件经常深入学习、接受新的知识,那么,他传授给学生的知识永远是陈旧的、跟不上时代的,培养出来的学生也是无法适应社会需求的[1]。因而,学生要学好《解剖学》离不开高素质的解剖学教师,在从应试教育向素质教育转变的今天,《解剖学》教学对教师的素质提出了更高的要求。教师可通过进修医学院、继续教育等方式更新知识拓宽知识面,可是,根据学校一般情况通常是3～4年或5～6年才派出学习、进修周期较长。期间,我们可以采取就近就便的原则,利用未开设解剖学课程的第2个学期或假期,由学校联系就近、就便的大医院进修3～4周,轮转一些临床科室,如:骨科、腹外科、放射科、介入治疗等,更新医学知识,了解医学新进展和临床治疗新手段。如:原发性肝细胞癌肝动脉DSA造影,根据供血动脉在瘤体内的分布情况以及X线解剖学形态进行分型,根据不同的解剖学类型采用不同的介入治疗方法。通过在医院短期进修,丰富了临床知识,更加巩固了解剖学基础理论知识。结识了更多的医护人员和患者,沟通、协调能力进一步提高,体会了医护人员的辛苦和患者的病痛,在解剖学教学中对学生进行德育渗透,让学生树立职业理想和职业道德,使学生树立全心全意为人民服务的意识。在进修期间,通过一些渠道,联系医护人员收集一些医院已作处理,不需要的胚胎做标本,制作从几十天胚胎到数月的胎儿以及畸形胎儿标本,供学生在实验课时学习观察。
, http://www.100md.com
3案例教学激发学生的学习兴趣
案例式教学法始创于美国哈佛商学院,是指教师本着理论和实践有机结合的宗旨,依据教学目的与要求,以案例为基本素材,将学生引入一个特定的真实情景中,通过师生、生生之间和多向互动,积极参与,平等对话和探讨,促进学生充分理解问题之复杂性、变化性和多样性等属性的教学方法[2]。由于解剖学为医学基础课,课程的讲授安排与临床学科课程体系的设置有一段距离,学生尚未接触过临床问题,无法切身体会本课程与临床的关系、与他们将来工作的联系,从而不足以引起对相关知识的学习兴趣。这些原因造成学生对该学科知识不重视、不爱学等结果[3]。为激发学生的学习兴趣,提高解剖学教学质量,教师依据教学大纲、教学内容的要求,结合一些临床病例进行讲解,案例的新、奇、趣给课堂带来活力,缩短了理论与应用之间的距离。当然,案例教学法离不开案例,教师在备课时要紧密联系实际,将要讲授的基础知识和临床疾病联系起来,案例的来源教师除了通过图书报刊资料、网上查找之外,重要的就是医院的真实案例,深入到医院有目的地收集案例教学资料。解剖学教师到医院做短期进修,就可以联系临床收集到当地更多、更新、更复杂的病例,根据案例的特征,再进行分类、精心设计、编写与教学内容有关的案例教学资料,更好地为学生掌握解剖学知识而服务,让学生通过案例的学习加深对理论知识的理解和记忆。
, 百拇医药
4联合临床医生搞课题研究
大多数中职卫、护校解剖学教师,因为学校师资水平、科研水平有限,另外,由于班级多、教师少,授课任务重,大多数教师就疲于教学,完成教学任务,有时也的确存在蒙头搞教学,当个教书匠的现象。发表的论文也大多为教学体会等价值不高。看一个学校的师资水平如何,其中一条就是学校的科研水平。解剖学教师通过去医院进修学习,进一步了解临床解剖学领域的新进展和新成就,将解剖学基础研究与临床应用相结合,联合搞课题研究,临床医生提供病例,进行临床应用解剖学研究,或对某一变异进行解剖报道,解剖教研组可予以理论支持,提供实验场所和尸体解剖,以及联合制作一些解剖铸型标本等。这样解剖学教师走出去深入临床,即开阔了视野,锻炼了自己,和临床医生共同合作出科研,提高了教师的科研水平,结出更多的科研成果。
总之,为了培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者,作为一名中职教师深知肩负的责任,解剖学教师结合教学岗位要不断探索、创新,努力提高自身综合素质及教育教学水平,去医院做短期进修非常有必要性。
参考文献
[1]张庆生,陈金绪.三年制医学大专生解剖学教学改革探讨[J].卫生职业教育,2006,5:24.
[2]陈玉荣.试记案例教学法[J].中国职业技术教育,2004,11:19～21.
[3]叶峥嵘,张宏方,环诚,等.案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会[J].西北医学教育,2009,17(1):79.
【收稿日期】 2011-05-27, 百拇医药(邬仁才岑)
参见：首页 > 保健版 > 家庭健康 > 职业与健康 > 教师