授权教育在糖尿病饮食教育中的应用(2)
2.2 应用糖尿病饮食授权教育实验组和对照组患者3个月后生化指标比较
两组患者患者3个月后生化指标比较，实验组的空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白，明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)， 见表2。
表2 应用糖尿病饮食授权教育实验组和对照组患者3个月后生化指标比较
2.3 在应用糖尿病饮食授权教育前后，施教护士饮食知识掌握情况的比较
在应用糖尿病饮食授权教育前后比较中，施教护士在授权教育后饮食知识得分，明显高于授权教育前，差异有统计学意义(P<0.05)， 见表3。
表3 施教护士在应用糖尿病饮食授权教育前后饮食知识掌握情况比较
3 讨论
, 百拇医药
表1显示，干预后在饮食治疗的态度、知识和依从性方面，实验组的提高较为明显，同对照组作比较，差异有统计学意义(P<0.05)。实施授权教育可提高糖尿病患者的授权能力，糖尿病饮食授权教育后，糖尿病人可以意识到自身的饮食问题，从而改变先前不良的饮食习惯。授权教育后的糖尿病患者更积极主动的寻求帮助，了解疾病相关知识和信息，对于如何将自我的饮食配合运动，药物治疗做出调整，从而防止了并发症的发生，提高了生活质量。
表2显示，3个月后实验组空腹、餐后2 h血糖及HbA1c水平明显低于对照组(P<0.05)。说明授权教育模式通过促进患者自我管理饮食行为的改变稳定各项糖代谢指标，能减少并发症的发生。支持糖尿病饮食授权教育组的临床达标率优于对照组患者的设想。
表3显示，糖尿病饮食授权教育前和糖尿病饮食授权教育后，施教护士以糖尿病疾病知识、糖尿病饮食计划的制定、糖尿病饮食的估算法、餐次的合理安排、科学的进食水果及酒类等糖尿病饮食知识，有了大幅度的提高，成绩明显优于授权教育前(P<0.05)。而授权教育在教育患者的过程中，由于患者主动学习的能力加强，知识水平的提高，促使工作人员积极性的提高，更主动学习，掌握更多的糖尿病饮食及其他知识，使教育者与患者在解决问题方法上，可以同时引导他们采用合作式的，实现共同提高糖尿病的自我管理技巧的目的。
, 百拇医药
另外，在该研究中得到启示：与传统饮食教育相比，授权教育更适合具有一定的糖尿病基础知识，学习及接受能力比较好的，自我控制能力强的，有较强学习主动性的患者；但是，由于糖尿病饮食授权教育受众少，在展开授权教育时，相比传统的教育耗费了大量的人力和时间。在人力资源比较紧缺的今天，选择健康教育方式，既可以协调人力资源紧缺又可以提升健康教育水平，将是需要我们在临床中摸索和研究的课题。
[参考文献]
[1] 吕燕.浅谈授权理论在糖尿病患者健康教育中的应用[J].中国疗养医学，2011，20(4)：302-303.
[2] 靳英辉，孙玫，何庆.糖尿病健康教育的发展趋势和前景展望[J].国际内分泌代谢杂志，2010，30(4)：261-263.
[3] 张恒.老年慢性病患者健康赋权理论框架的构建[D].上海：第二军医大学，2012.
, 百拇医药
[4] Funnell M，Brown T，Childs B，et al.National standards for diabetes self-management education[J].Diabetes Care，2007，30(6)：1630-1637.
[5] Shearer NBC，Fleury J，Ward KA，et a1.Empowerment interventions for Older adults[J].west J Nurs Res，2012，34(1)：24-51.
[6] 叶会玲，孙秋华，沈翠珍.授权理论在社区2型糖尿病老年患者教育中的应用[J].中华护理杂志，2011，46(3)：233-236
[7] 牟利宁.授权教育在糖尿病健康教育中的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45(4)：372-374.
[8] 胡贝贝，楼青青.糖尿病自我管理教育中授权理论的研究进展[J].护理与康复，2011，10(10)：850-852.
(收稿日期：2014-09-03), 百拇医药(柏彩红)
两组患者患者3个月后生化指标比较，实验组的空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白，明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)， 见表2。
表2 应用糖尿病饮食授权教育实验组和对照组患者3个月后生化指标比较
2.3 在应用糖尿病饮食授权教育前后，施教护士饮食知识掌握情况的比较
在应用糖尿病饮食授权教育前后比较中，施教护士在授权教育后饮食知识得分，明显高于授权教育前，差异有统计学意义(P<0.05)， 见表3。
表3 施教护士在应用糖尿病饮食授权教育前后饮食知识掌握情况比较
3 讨论
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表1显示，干预后在饮食治疗的态度、知识和依从性方面，实验组的提高较为明显，同对照组作比较，差异有统计学意义(P<0.05)。实施授权教育可提高糖尿病患者的授权能力，糖尿病饮食授权教育后，糖尿病人可以意识到自身的饮食问题，从而改变先前不良的饮食习惯。授权教育后的糖尿病患者更积极主动的寻求帮助，了解疾病相关知识和信息，对于如何将自我的饮食配合运动，药物治疗做出调整，从而防止了并发症的发生，提高了生活质量。
表2显示，3个月后实验组空腹、餐后2 h血糖及HbA1c水平明显低于对照组(P<0.05)。说明授权教育模式通过促进患者自我管理饮食行为的改变稳定各项糖代谢指标，能减少并发症的发生。支持糖尿病饮食授权教育组的临床达标率优于对照组患者的设想。
表3显示，糖尿病饮食授权教育前和糖尿病饮食授权教育后，施教护士以糖尿病疾病知识、糖尿病饮食计划的制定、糖尿病饮食的估算法、餐次的合理安排、科学的进食水果及酒类等糖尿病饮食知识，有了大幅度的提高，成绩明显优于授权教育前(P<0.05)。而授权教育在教育患者的过程中，由于患者主动学习的能力加强，知识水平的提高，促使工作人员积极性的提高，更主动学习，掌握更多的糖尿病饮食及其他知识，使教育者与患者在解决问题方法上，可以同时引导他们采用合作式的，实现共同提高糖尿病的自我管理技巧的目的。
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另外，在该研究中得到启示：与传统饮食教育相比，授权教育更适合具有一定的糖尿病基础知识，学习及接受能力比较好的，自我控制能力强的，有较强学习主动性的患者；但是，由于糖尿病饮食授权教育受众少，在展开授权教育时，相比传统的教育耗费了大量的人力和时间。在人力资源比较紧缺的今天，选择健康教育方式，既可以协调人力资源紧缺又可以提升健康教育水平，将是需要我们在临床中摸索和研究的课题。
[参考文献]
[1] 吕燕.浅谈授权理论在糖尿病患者健康教育中的应用[J].中国疗养医学，2011，20(4)：302-303.
[2] 靳英辉，孙玫，何庆.糖尿病健康教育的发展趋势和前景展望[J].国际内分泌代谢杂志，2010，30(4)：261-263.
[3] 张恒.老年慢性病患者健康赋权理论框架的构建[D].上海：第二军医大学，2012.
, 百拇医药
[4] Funnell M，Brown T，Childs B，et al.National standards for diabetes self-management education[J].Diabetes Care，2007，30(6)：1630-1637.
[5] Shearer NBC，Fleury J，Ward KA，et a1.Empowerment interventions for Older adults[J].west J Nurs Res，2012，34(1)：24-51.
[6] 叶会玲，孙秋华，沈翠珍.授权理论在社区2型糖尿病老年患者教育中的应用[J].中华护理杂志，2011，46(3)：233-236
[7] 牟利宁.授权教育在糖尿病健康教育中的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45(4)：372-374.
[8] 胡贝贝，楼青青.糖尿病自我管理教育中授权理论的研究进展[J].护理与康复，2011，10(10)：850-852.
(收稿日期：2014-09-03), 百拇医药(柏彩红)