傅骞 田润平 陈家位 尹然 张小勇 谭曦 于河 谷晓红

    ·中医文化·

    “五节育人系统”：中医药院校人文素质教育新模式的探索与思考

    傅骞 田润平 陈家位 尹然 张小勇 谭曦 于河 谷晓红

    北京中医药大学在多年的人文教育实践中，打破了原有以第一课堂为主的人文教育形式，总结形成了以艺术节、体育节、文化节、生活节、学术节为主体的第二课堂人文素质教育模式，通过对人文素质教育内涵的探讨及对制约因素的分析，创造性提出了针对中医药院校人文素质教育的新模式“五节育人系统”。并从教育目标与中医五行思维的角度阐述了其理论基础，介绍了学校多年来的工作实践情况。该人文教育模式值得继续深入研究和发展。

    中医药院校； 人文素质教育； 五节育人系统

    《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，当前素质教育要“普遍提高大学生的人文素养和科学素养”[1]。高等中医药院校作为中医药人才培养和传统文化传承创新的重要基地，其教育模式面临着前所未有的机遇和挑战，中医药人文教育更要紧跟时代的步伐和社会的需求，改革创新，探索一条人文教育的新途径，这对中医药学科建设和人才培养同样具有重要意义。

    1 中医药院校人文素质教育的内涵与目标

    “人文”理解为包括启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为，以及维护人的健康等各种学问的总和，即被称作为“化成天下”的学问，是人类文明的成果与结晶[2]。人文素质教育在世界范围得到普遍的重视。哈佛大学提出的五条人才所必须具备的能力中，几乎全部与人文素质有关。剑桥大学则以古老建筑的历史性和厚重性、剑桥文化的传承性和浓郁性使青年学者浸染在历史和文化的染缸之中，形成特有的人文情怀。总体来看，当代人文素质教育的目标包括对生命本身的深切思考以及个体所形成的较为稳定的文化气质、社会修养和行为方式，具体体现出一个人的思想品质、道德水平和文化品味，以及世界观、人生观和价值观。

    中医药院校人文素质教育的内涵有哪些特点呢？中医药学的理论体系和思维方式与中国的传统文化一脉相承。中医药学具备自然科学和人文科学的双重属性，是二者的有机结合，蕴含着丰富的人文精神，古代医学大家的论述“夫医者须上知天文，下知地理，中知人事”，“大医医国，中医医人，下医医病”，“大医精诚”等都是很好的体现。这是中医人文素质教育的基石和瑰宝。

    高等中医药教育中的人文素质教育，是以医学职业道德为核心的人文精神、人文思想、人文知识、文化修养等的综合性教育，它们是从医者一切素质的基础 ......