赵黎

    思维导图与概念图在方剂学教学中的运用

    赵黎

    思维导图以主题为中心,向周围发散,以“图”的形式将思维过程有序地表达出来;概念图以线条连接,呈现概念、命题之间的逻辑关系,全面展示学科的知识体系结构。谢鸣教授在方剂学课堂教学中灵活运用思维导图与概念图,充分发挥其可视、图式、发散、整合及一体化的特点,通过精心的PPT页面设计展示和生动的课堂解说,直观、形象地展示了辨证论治的思维过程,重构了清晰的方剂学知识网络,不仅获得了良好的教学效果,而且大大促进了学生思维的发展和中医专业涵养的形成。

    思维导图; 概念图; 方剂学; 教法经验

    笔者在北京中医药大学学习期间,聆听了该校国家重点学科方剂学带头人谢鸣教授的本科《方剂学》讲授。谢鸣教授在课堂教学中,紧紧围绕“方证相关”的逻辑核心,通过引入思维导图与概念图,在将课程知识“可视化”的同时,充分利用了“非线性图式化”“发散性”“一体化”等思维特点,并将其发挥到极致,使“辨证—立法—组方—遣药”环环相扣,层层深入,一气呵成,取得了很好的教学效果。本文拟从思维导图与概念图的制作与运用的角度,结合自己课堂实效感受,探讨谢鸣教授的方剂学教学特色,以飨同行。

    1 关于思维导图与概念图

    思维导图是上世纪英国学者Tony Buzan[1]发明的一种组织性思维工具,即以主题为中心,向周围发散,以“图”的形式将思维过程有序地表达出来。思维导图的核心目的是激发并整理思考,通过呈现出思维过程,帮助人们借助导图以提高发散思维能力,理清思维的脉络,回顾整个思维过程。思维导图通常适用于偏重逻辑思维知识的教与学[2-3]。

    概念图由上世纪美国康乃尔大学的诺瓦克[4]所提出,是将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义、关系。概念图的优势在于能更清晰地表现出概念、命题之间的逻辑关系,再现学科的知识体系结构、整合跨学科的内容,有利于学生将新知识建构到已有的知识结构中。概念图较适用于侧重概念、原理等较宏观且关系复杂知识的教与学[5]。

    2 思维导图与概念图在方剂学教学中的作用

    谢鸣教授认为方剂学的内涵体现于“方证相关”,即一个方剂内的药味及其配伍关系与其针对的病证、病机或病理环节之间具有高度的关联性或针对性[6]。有关方剂制方原理的阐述实际上就是关于中医辨证论治中的证—法—方—药知识一体化的再现,其间具有很强的内在逻辑性,是最适宜于运用思维导图和概念图的课程之一。有效运用这些思维工具有利于学生建立完整的知识框架体系,对所学课程进行有效的资源整合,激发逻辑思维训练,提高教学设计的系统性、科学性及有效性 ......