文/秦何静

    通过多元化教学模式，在提升手术室带教质量的同时，还为手术室培养更多高质量专科人才，进而惠及广大病患。

    手术室

    手术室作为一个重要科室，配合各大科室完成手术工作，其专业性强，且广泛渗透于各边缘学科，手术种类多，且病情复杂。

    临床实习的过程是理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程。然而传统教学模式带教方法太过于古板与单一，在理论知识与操作技能学习过程中，部分实习生因为理解能力而导致对知识点不能完全掌握，致使其逐渐丧失学习兴趣，不能促进其专科能力有效提升。

    手术室作为一个重要科室，配合各大科室完成手术工作，其专业性强，且广泛渗透于各边缘学科，手术种类多，且病情复杂。而本次主要就多元化教学模式的应用效果展开研究，以期提升医院手术室带教质量，为手术室培养更多高质量专科人才，进而惠及广大病患。

    研究对象和方法

    研究对象为60名手术室实习生，以电脑随机法分为A(n=30)、B(n=30)两组，并于2021年1月—2021年12月期间进行组间对照研究。其中A 组男7/女23 例，年龄19～22 岁，均值(20.15±0.66)岁，B组男5/女25例，年龄19～23岁，均值(20.43±0.70)岁。两组一般资料对比(P>0.05)。

    给予A组实习生传统教学模式带教，主要参照教学大纲制定教学方案，并借助板书、多媒体等媒介展开手术室护理操作技能、理论知识的教学。

    同时，将多元化教学模式应用到B组实习生的带教教学中，一是理论教学，使用问题教学法及案例教学法进行教学，以临床应用的相关知识为切入点，紧密联系实习期间手术护理操作的重难点，不断加深实习生学习印象；并适当插入病例进行讲解，以提升实习生的理解能力；此外根据教学内容提出相关问题，并将划分学习小组进行讨论，最后由带教老师进行最终总结 ......