当孩子表现好时只夸她聪明，就会让孩子认为自己的能力只与那些定量的天赋有关，而真正好的教育，绝不是着力发掘小孩的定量天赋，而是要让孩子成为能力渐进者!

    表扬孩子被批评

    女儿优优在德国入读小学后，我想着教育孩子的责任有了专业人士的介入，我可以把重点放到关心好女儿的生活上去了。

    优优每天放学回来后都会给我们说说在她身上发生的学校新鲜事儿。比如吃完饭自己送餐盘啦、跟同学一起荡秋千啦、作业被老师表扬啦……我会做一个好听众，偶尔会插入几句诸如“优优真棒”“优优长大了”“优优好能干”……此类的泛泛赞许。

    过了几天，优优放学回来时腿上带着个敷包。一问才知道，她上体育课接力赛跑时不小心摔了一跤，膝盖破皮了。优优告诉我说她爬起来坚持跑完了自己的那一棒才去找校医做消毒和包扎。我夸她真是个棒小孩。

    第二天我接到了学校的电话，打来电话的是优优的班级导师，倒不是因为优优受伤向我道歉，而是开门见山地说要对我这段时间的表现提出批评——她说我在对优优的表扬上非常敷衍和不负责任。

    表扬孩子的勇敢

    她指出，我对优优的口头表扬非常不具体。拿优优昨天受伤来说，我给出的表扬只是“棒小孩”而已，这个定位就非常不准确。她告诉我，在这样的时候，我最应该着重表扬的应该是优优的勇敢。表扬必须从实际情况出发，当孩子没有表现出勇气勇敢的时候乱表扬固然不妥，但在孩子恰如其分地表现出了这种优秀特质的时候却忽略了对其强化指出也是一种疏漏 ......