【摘要】教师的情感是发挥情感教育隐性功能的先决条件，也是增强大学课堂教学吸引力的因素之一。研究教师情感的教育价值，必须正确认识教育隐性功能的内涵与情感教育的目标与价值及其实施的必要性，并在教育教学实践中充分发挥情感教育的隐性功能，将情感教育与专业教育有机结合，培养学生的积极情感，促进学生和谐发展。

    【关键词】教师情感；情感教育；隐性功能；课堂教学

    一、教师情感的界定与分类

    所谓情感，指的是“人区别于认识活动、有特定主观体验和外显表情、同人的特定需要(自然的或社会的)相联系的感情反映”。教师的情感是对自身所从事的某专业教育工作好恶的心理反应，“是一种复杂而又稳定的生理评价和体验”，具体表现为教师的教学态度、教学热情与教学仪态等方面。教师的情感，是实施情感教育的基本前提。教师的积极情感能够使学生对教师产生信任感和亲切感，从而愉悦接受教师所传授的专业知识。反之亦然。教师情感可以从内容和表现两个角度来分类，本文主要探讨正面积极的教师情感。从内容角度分析，教师的情感主要包括：对事业的热爱即良好的职业情感，对学生个体尊重和信任即和谐的师生关系，对学生学习成果的肯定和鼓励即正确的评价标准等等。从表现的角度分析，主要指语言和非语言的情感。上述教师的情感内容都需要通过语言或非语言的形式表达出来。

    二、教育隐性功能的内涵与情感教育的价值

    1、教育隐性功能的内涵

    教育的隐性功能是相对于教育的显性功能而言的 ......