很多学生在学习鲁迅的作品时，带有一定的抵触情绪，甚至是害怕学鲁迅的作品。学生在读鲁迅的文章时，经常会遇到一些困扰。比如文章中的语言，“阿!这不是我20多年来时时记得的故乡？”“我这次是专为别他而来的”等等，这种表达方式是在当时时代下的产物，现在却用不得。他的文章中也不乏词语用词颠倒，“运命”、“闹热”等，还有“拥肿”、“支梧”等特殊现象。这些现象与我们现在的语法规律相差甚远，为学生学习带来了困扰。而且，就鲁迅生活的时代而言，现在的学生想象、理解起来是有一定困难的。时代的隔阂带来了阅读上的困难，学生无法将作品放到当时的社会背景中去解读，必然难以理解其中的深意。

    在翻看了近年来关于语文教学的一些文章时，我发现，很多教师也普遍反映鲁迅的作品不好教，“读鲁迅的作品，好像看不到希望，很压抑”、“鲁迅的部分作品很难读懂，文字较晦涩”，教师自己尚且读不懂鲁迅，又怎么能教好学生呢？有些教师按部就班，把教参上的内容不加理解地作为自己的教学内容，对鲁迅的作品照本宣科地教一教，再布置些作业就认为是完成了教学任务。这样死板的教法，教师自己尚且觉得无趣得很，学生又怎么能通过课堂学习对鲁迅的作品感兴趣呢。当然，并不是语文教师都读不懂鲁迅，但有些教师在教学时存在“误读”现象，只要是鲁迅的作品，就大谈鲁迅的精神和灵魂，这让学生在学习的过程中感到费解，很难在脑海中形成一个亲切、真实的鲁迅形象，从而导致学生对鲁迅作品敬而远之 ......