【摘要】卡西尔—朗格的符号理论在确立“人是符号的动物”的观点上，从符号的功能与结构的角度揭示了语言与艺术的差异，为我们认识情感提供了新的视野。情感概念主要展现的是情感结构中的可感形式，所以情感教育应该通过亲临实践、想象和移情来提高个体情感的感受、体悟与认同。情感教育的重点是让学习者学会辨认情感的各种表达式，通过对情感“表达式”的理解，直接地使自己与各种表达式建立起整体的关系，从而获得情感的意义。

    【关键词】符号；艺术；情感概念；情感教育

    德国哲学家恩斯特·卡西尔与他的学生苏珊·卡纳斯·朗格因其符号理论在语言哲学和美学方面的卓越成就，被人们看成是三十年代以后西方兴起的符号美学运动的“开路先锋”，在美国，人们常常把两人合在一起称为“卡西尔——朗格的符号说，尽管二者在符号研究中的侧重点不同，前者主要关注的是语言哲学、神话——宗教哲学和科学哲学，后者则把重点主要集中在艺术哲学上。但是，正如朗格在其《情感与形式》一书的结尾中所表述的那样：“正是卡西尔在其广泛的符号形式的研究中，凿就了这块结构的枢石。我不过将它放在了适当的位置，以连接和支持我们所建立的那些东西。”可见，两者学说是一脉相承的。尽管二者的符号理论包含了许多内容，有着不同凡响的见解。本文在此只是希望通过透视二者的观点，从符号理论角度探析情感的形成、特点，以便丰富我们对情感的认识，更有效地开展情感教育。因此，本文将选择他们理论中的三个论点分析它们对情感教育的启示。

    一、人是符号的动物

    卡西尔在《人论》中明确提出他对“人是什么？”这一问题的看法 ......