一般来说，情感教育是与“唯智性教育”相对而言的。在全球化时代的当下，情感教育与智性教育在教育目的论上具有内在的一致性，各国都着眼于培养具有广阔视野和全球意识的世界公民。而世界公民需要具有国际理解的情感素养，这一目标的实现离不开对人的情感教育。

    1、情感教育的机制

    培养人的情感素养，需要厘清情感教育的机制。在现实的教育活动中.教育者应该注重激发受教育者的情感。使之处于最佳的状态，让其感受和体验生活中健康向上的情感，以达到身心愉悦。同时应帮助受教育者排解不利于促进其个体身心健康发展的情感，消除危害他人与社会的消极情感。

    每个个体都具有自身独特的情感运演机制。具体而言，主要包括以下三个方面的内容：其一，情感体验。情感体验是指受教育者在建立情感观念的基础上把自己当作客体，并暂时根据客体的环境、立场、观点去观察事物、思考问题，从中获得关于客体的信息。情感体验意味着对于受教育者而言，单独的认知活动是难以获得生活意义和生命价值的丰富内涵的，没有情感体验就难以实现知、情、行的有效整合。情感体验同时伴随着受教育者对自我的理解、认同与接受。也就是说，受教育者要想使情感活动达到理想状态，就必须首先达成对自我与周遭生活世界意义的体验、理解、认同与接受，这是受教育者进行情感活动以及更好地认识自我的基本原则 ......