4、人格完善——语文情感教育的崭新视野

    人格是儿童情感独立、自由的世界。所指的是儿童性格、气质、价值观、尊严、品性、情趣等特征的总和，是个体的认识、情感、意志等心理活动的内化和沉积，健全的人格包括良好的社会适应能力，健康的生命情趣等内容。儿童的人格教育应该是儿童心理素质的综合优化，健全的人格是儿童精神世界的最高境界。

    作为有着丰富人文底蕴的语文学科，就理应担当起培养学生人格的重任。我国传统的语文教育，就有这方面教育价值的追求。一部《论语》折射着孔子高尚的人格光辉。孔子与学生的交流就渗透着美学、伦理学、哲学的价值，这种对话体现一种人文关怀，整个教育过程，孔子的人格始终影响学生人格的塑造。杜维明教授在《儒家人文精神与文明对话》中指出：“《论语》是为了发展我们自己人格，为了发展我们自己内在的人格资源，是为己之学。”

    健全的人格是语文课程标准的语文素养的基本内容之一。通过语文教育途径，利用情感策略，去完善儿童的人格，需要处理以下几方面的关系：(1)格调与人格的关系。格调就是品位，只有追求语文教育艺术的高品位，才能完善高尚的人格。语文教育的高品位包括教师情感人格素质，课程资源人文内涵的高附加价值，语文情感资源的高含情量，语文教学效率的高产出等基本要求。语文教学的高品位会有力促进儿童人格的完善；反之 ......