语文情感“共鸣”的层次不是单一的，而是多元的、传统的“共鸣”观。有人认为在语文课堂教学中学生一定要进入一种激情飞跃、心驰神往的状态才是共鸣。“大风大浪”固然是共鸣，其实“心中掀起阵阵涟漪”也是共鸣。情感共鸣有三个层次：一是相知，这是情感共鸣的浅层次，寻求情感表面的相通、相融。二是润化，这是情感共鸣的“中层结构”，处于无声化状态，是一种“无痕迹”的情感教学，起到润物细无声的作用。三是共振，这是情感共鸣“高层结构”，处于情感频率高、情感流速大的状态中，追求情感的最大值。

    语文情感共鸣层次多元化，也必定要求语文情感共鸣方法的多元化。就一篇课文的教学来说，可以从以下方面着手：(1)整体感知，找准情感楔入点；(2)创设意境，找准情感结合点；(3)联系实际，找准情感沟通点；(4)感化事例 ......