【摘要】初中阶段的情感变化极具过渡性和可塑性，这也决定了加强其情感教育的必要性。生物学知识与人类生活密切相关，生物学课堂教学更应当重视对学生的情感教育和科学素养的形成。

    【关键词】情感教育；生物学课堂；教学渗透

    传统的观念往往容易将情感教育归属于德育工作，作为班主任教育的范畴，或者认为情感教育这一目标仅是在达成知识目标、能力目标之余捎带完成的内容。实则不然，在课程改革中已明确了“情感态度与价值观”这一三维教学目标，从内容与地位上重视情感教育的作用与影响，并着力于其对未成年人思想道德建设的影响。情感教育不仅是学校个别教师的职责范畴，也是全体教师应共同承担的育人要求。教师自身的道德理念和科学素养通过一言一行渗透到课堂教学中，在潜移默化中帮助学生形成正确的、积极的人生观、世界观和价值观。情感教育是一项长期的工作，不仅是重要的德育工作，更需要渗透到具体的教学环节，需要全体教师的共同参与。

    一、转变传统观念，让情感教育渗透学科教学

    情感教育不是一堂课可以完成的工作，它是一种积累、一种沉淀。它不该只是德育工作的专属任务，应把它当作为学校教育的一部分，渗透于各个学科的教学过程中。师生交流是学生获得情感教育最直接的来源，也是最好的情感熏陶方式。课堂教学中，师生情感的交流是最实在、最自然、最有效的。心理学家指出，认知需要情感，情感支持认知。在课堂上，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性 ......