【摘要】定格动画适合引入基础美术教育中，因其特性有利于帮助学生建立信心，培养学生的团队合作能力，提高素质教育的学习热情，有助于对学生的情感培养。

    【关键词】定格动画；基础美术教育；情感培养

    我国目前处于应试教育阶段，虽然学校开设了种类繁多的科目，也开展了丰富的文体活动，但更多的是注重理性的培养，对感性的培养重视度不高。感性与理性的培养严重失调，对人的发展是不完整的，是有缺失的，对创造力的培养就更无从谈起了。美术课是对学生感性培养最直接的课程，但学生在学校中接受的教育，基本是被动的接受知识，很少有表达的机会，最多也只是一种观念的表达。而传统的基础美术教育的内容，大多只注重了情感的表达而缺乏对世界客观的处理。

    定格动画相较于其他美术门类，它不光需要大量的感性为依托，又含有更多的理性的成份。在定格动画中，情感不仅是制作的动力，还是处理的对象。而对情感的宣泄，又依靠科学理论知识来实现。构思、情节的设定、画面的把握，这些更倾向于感性的培养，摆拍过程中运动的原理、工具器械的运用、以及后期电脑制作等，更多是属于理性的培养。在定格动画的制作中，感性和理性是并列关系，并无明显界限之分，更无轻重之分。学生在学习、制作的过程中，将感性与理性综合运用，保护并发展了人的完整性。

    一、信心的培养

    定格动画的创造素材可以是日常用具，可以是小朋友的玩具，还可以是小朋友本人。这些东西可以是由同学们再创造出来的，也可以是现实中早已存在成形的。比如制作一步关于小动物的定格动画片，同学们可以直接用自己的毛绒玩具来充当短片中的角色，省去了同学再塑造形象的麻烦。试想，尚若参与此项活动的学生不擅长绘画或者手工制作 ......