2、强化：保持情感

    在数学教育中，在经历了感受和情感感染等内外因素而获得成功的情感体验之后，我们还必须想方设法采取多种有效措施，以强化、维持情感，目的是为了形成价值观念。一般有以下几条途径：

    一是发展对数学的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任心。”由于兴趣本身就具有情感性，当学生对数学产生了兴趣，就会使学生处在愉快、满意、兴致盎然的状态中学习数学；同时，兴趣还有动力作用，能支持、推动、促进学生的数学学习活动，并能为未来学习提供准备。

    二是给予成功体验。成就动机理论表明，当学生获得成功体验时，就会产生积极情感，作出正确归因，为克服困难，施展才能，力求尽快尽好地解决难题和争取再次成功做好准备，因此，教师在进行数学情感教育过程中要因材施教，把教学目标定位于学生的“最近发展区”，使不同的学生都能获得最大的成功体验，而不是处处去刁难学生，有意“卡住”学生，以示教师的“厉害”。

    三是激励评价法。在数学课程标准中，特别强调要改变传统的评价体系：评价功能应从传统的注重甄别、选拔转向注重激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重个性全面发展的潜能：评价主体应从单一转向多元；评价角度应从终结性转向过程性、发展性 ......