【摘要】文中运用建构主义的理论评析了普高心理健康教学中的一个课堂案例。教师在教学设计上始终围绕学生如何学而进行，强调了“情境创设”“协作学习”和“学习环境 ”，着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，真正体现“以学生为中心”。学生通过思维暖身、创设情境、协作探究、分析深化、拓展强化等五个环节由浅入深地自主完成知识构建，在课堂上始终具有积极性，拥有主动权;教师帮助、指导和促进学生进行意义建构，并打造快乐学习的有效课堂。

    【关键词】高中学生;心理健康 课堂教学;建构主义理论

    一、 引言

    在普高校园内，学生早恋早已是公开的秘密，他们的性意识逐渐萌发，无法抵制爱情的吸引力，在社会大环境下，通过各种媒体也习得了许多爱情观，其中不乏不良和不健康的。但是，相对于生理的迅速成熟，他们的心理上的发育相对滞后，对人生、爱情、责任……的理解比较肤浅，只追求一时的刺激与浪漫，常常因为冲动的行为而酿成苦果，给生理和心理留下无法抹去的“伤痕”。学生的恋爱问题一直让学校和家长感到头痛又无计可施，越“堵”越泛滥。其实，学生的恋爱问题犹如洪水，宜疏不宜堵，要以合理的方式疏通。

    本课例采用建构主义的教学设计 ......