【摘要】情景教学法在高校思想政治理论课教学过程中的应用，能够有效提高当代大学生的理解能力、表达能力、合作能力等，同时，也能够帮助大学生深化对课堂知识的认识和理解。当前，在高校思想政治理论课教学过程中，要依据当代九零后大学生的阶段性年龄特点和心理特征，通过设置音乐渲染、图像传达、角色扮演等多种情境模式，激发大学生的听觉体验、视觉体验和心灵体验，增进大学生对高校思想政治理论课教学课堂活动的情感共鸣，进一步活跃课堂氛围，促进大学生政治学习的积极性主动性和创造性，从而实现对当代大学生的马克思主义理论教育，进而更好地提高现阶段高校思想政治理论课教育教学效果。

    【关键词】情感认同;情景教学法;高校思想政治理论课;推广与应用

    情景教学法于高校思想政治理论课教学过程中的运用，要在实现对大学生思想政治教育工作的基础上，紧扣当代大学生所关注的重点、难点、热点、焦点问题展开，激发出大学生自主学习的兴趣和动力，同时，通过情景教学法，高校思想政治理论课教师要善于把大学生对知识的潜在需求挖掘出来。“情境”一词，最早出现于1918年美国学者托马斯等的《欧洲和美国的波兰农民》一书之中。“情景教学模式”，是以提高当代大学生分析和解决实际问题的能力为目的，以案例、情景等方式方法为载体，引导大学生进行自主探究性学习的模式，一般说来，主要是通过“感知”、“理解”、“深化”三个教学阶段完成的。在《马克思主义基本原理概论》等高校思想政治理论课程的教学过程中，积极探索情景教学法于高校思想政治理论课的积极作用，对提高教育教学效果具有重要的意义。通过音乐渲染，刺激学生的听觉体验，强化学生对知识的感知;通过图片传达，带动学生的视觉体验，帮助学生形象化地理解事物;通过角色扮演 ......