其实课堂提问我们每一个教育工作者心里都清楚，这就好像再好吃的东西吃多了也会觉得不好吃一样。传统意义上，课堂提问的形式总是师问生答，从而控制一节课的节奏。就这一点，我想做一个补充。我们排斥教师这种单向的、预设的、居高临下的课堂提问，决不是否定教学中教师应有的课堂提问。教师的主导地位与学生的主体地位，这两者并不矛盾。因此，从课堂提问的形式上分析，可以有以下几种方式：

    (1)追问型提问，即“当学生回答问题后，教师进一步设疑、质疑、追问、反诘，层层递进，追问到底”。这种提问的特点就是把传授的知识分解为一个个的小问题，一环扣一环系统地提出问题，这种提问形式能创设热烈气氛，训练学生敏捷灵活的思维品质。并且使学生保持稳定的注意力，刺激其积极思考，有利于学生全面掌握知识的内在联系。例如《社戏》我设计了这些问题：我在那一夜看了什么戏？我对戏的内容记得吗？为什么说一直到现在也不再看到那夜似的好戏了？ 问题环环相扣，逐步进入文本，进而理解主题。

    (2)互问型提问 ......