【摘要】小学阶段出现了学生的作文千篇一律的现象。这一现象跟小学作文教学一向提倡“先说后写”有关。文中对此进行了分析研究，并且有针对性地提出了“先写后说”的解决策略。

    【关键词】低中年级；作文教学；有效性

    凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。如何提高作文教学的有效性？是我们每位语文老师一直思考的问题。在小学阶段出现了学生的作文千篇一律的现象。这一现象跟小学作文教学一向提倡“先说后写”有关。

    “先说后写”对低中年级来说它的优点确实很多，但我认为世界上没有十全十美的东西。同样“先说后写”的方法如果不因文施教，因材施教，它也会带来一定的负面影响。

    其一，使学生思维定势，抑制了学生的创造力。 许多语文老师都有这样的体会，作文指导课上学生练说得太多，学生的作文就会千人一面，毫无新意。尽管老师一再强调要写出自己的特点，要创新，但由于先入为主，思维定势的原因，学生实在很难创新。

    其二，不能充分调动全体学生的积极性 ......