【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住文本生成点，巧设教学情境，推进动态生成，构建生动有效的阅读课堂。一是利用音乐媒体、背景知识等方式，灵活创设有意义、生动多样的情境，抓住情境生成点，升华感悟；二是挖掘文本生成点，调动思维。首先，抓标题，促生成。其次，抓住重点词或关键句子，让学生朗读、思考、品味、练说，迸发生成。文中对此进行了分析研究。

    【关键词】探寻；生成点；小语；阅读

    在新课程小学语文阅读教学中，教师需要追求有“效度”、有生命力的课堂。但有的教师上课时往往由教的角度出发，单纯分析语言知识，讲解课文内容，忽略学生意义参与，学生很难与文本对话，难以焕发生命与活力，无法生成有效精彩的课堂。若想解决上述问题，让阅读课堂生动活跃，教师需要努力探寻切入的生成点，促进生成。

    一、情境生成点，升华感悟

    由建构主义看，情境对于新知学习是至关重要的，可以使新知经验与旧知经验形成相互作用，搭建起学生经验、知识与技能的桥梁，引发原有认知结构重组，从而获得新的意义建构，因而有效优质、富有思维的学习往往是存在于真实情境中的自主学习 ......