【摘要】传统的语言教学法注重在有形的文法结构，而沟通式语言教学则建议语言教师们将文法的结构放在教案中，而以无形的、自然的方式表达在教学上。以沟通式的练习代替以往的句型练习，并将学生分组学习，让他们在课堂上有充分的时间和机会去直接运用语言，使教与学同时进行;老师的角色不再是主讲者，而是诱发学生一步步去学习语言的引导者。

    【关键词】听说式;沟通式;教学

    一、听说式英语教学

    听说式英语和认知教学观虽然都标榜以培养学生听、说、读、写的能力为其目标，但是其教材的编写，以及练习活动之设计却往往以语言结构的熟习和语言知识为主。听说教学法之教学基础则是以口语训练和会话为主，学生藉着对刺激之反应扮演反应之角色，因而对学习之内容、速度及方式，较无掌控能力，也不鼓励学生互动。

    这种教学方法发展至今，教师渐渐发现听说教学法的实际教学成效比预期为低。学生通常无法将其所学技巧用于课外的实况会话，而且大多数学生均认为听说教学步骤既枯燥又令人不悦;学界进而纷纷开始质疑其所强调的句型练习、口语训练、复诵记忆的特色 ......