【摘要】21世纪最需要的是人才，人才中最需要的是创造性人才。幼儿期是创造性思维的启蒙阶段，幼儿的好学好问、天马行空的思想为这次研究提供现实依据，培养出具有自主创造性、善于质疑和解决问题等能力的幼儿是当下教学中值得深思的问题，下面我将具体从语言活动方面阐述如何培养幼儿的创造性思维。

    【关键词】幼儿;语言活动;创造思维

    一、研究依据

    现代心理学研究表明，3-6岁幼儿已产生了创造的要求与行动，他们正处在创造性思维的萌芽阶段。每个孩子知识发展都有一个“关键期”，3～6岁是幼儿语言发展的关键期，错过了关键期，学同样内容就要花比原来多的时间。

    二、研究目标

    (1)在语言活动中创设宽松自由平等的活动环境，因材施教利用多样化形式鼓励幼儿大胆表达，提高他们的表达能力。

    (2)通过在语言活动中表演、创编和改编等方式，促进幼儿主动积极性和创造性的发展。

    (3)提高教师本身的素质，不断创新教学模式，引导幼儿仔细观察积极思考，促进幼儿语言能力和发散性思维的发展。多种方式促进幼儿思维多向性、变通性，提升审美情趣及能力，从而促进幼儿整体素质的提高。

    三、幼儿园语言活动中培养创造性思维存在的问题

    1、注入式教学

    在传统语言教学中，往往是从教师主观意愿出发，只是一味灌输，忽视幼儿的主观能动性。例如在儿歌教学中，个别幼儿表演的动作违反原文内容的常常会受到老师的指正，故事教学中，教师讲述倾听述故事，幼儿听;教师提问，幼儿回答，学习指定范围内的词句、句式和情节。这种注入式、模仿的教学明显严重阻碍了幼儿创造性的发展 ......