【摘要】结合初中语文阅读教学实际，从培养学生高尚的情商、丰富学生的情感体验、张扬学生自由的个性三个方面就挖掘文本内涵，促进学生个性的健康发展作初步的探讨。

    【关键词】初中语文;阅读教学;个性化阅读

    《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”文学作品具有丰富的人文内涵，语文阅读教学透过富有思想和韵味的语言，唤起学生对自然、人生、社会独特的体验，超越个体生命，领悟人生真谛，关注人类命运。为此，笔者结合初中语文新课程教学实际，就如何在阅读教学中挖掘文本内涵，促进学生个性的健康发展作了持续的探索与实践，以更好地彰显出学生个性的光辉。

    一、在阅读教学中培养学生高尚的情商

    新课标明确：“语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”笔者理解，这里的精神成长就是要培养学生高尚的情商。情商主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。研究指出，一个人的成功，智商仅起20%的作用，而80%要靠情商。语文新教材选入了很多文质皆美的文学作品，语文教师要充分利用教材，挖掘文本内涵，培养学生情商。教师应入木三分地剖析文本，使学生身临其境，与文本中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎。例如，至死不忘北定中原，一心关注国家命运的爱国词人陆游;那虽自己颠沛流离、忧患一生却发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的杜甫;“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想先驱鲁迅;移山信念坚定不移的愚公;面对非常人所能忍受的逆境 ......